节约ppt配套的板书设计及意图

《认识角》说课稿

宝林小学宋丽学

教材分析:

《认识角》是小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。本节课教材是按“由实物抽象出图形并辨认图形→用活动角认识角的大小→体会张口越大角就越大”的思路进行教学。学生已初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形,在此基础上教材结合生活情境,引导学生观察生活中的实物,逐步抽象出角的几何图形。通过在课堂上学生的反复实际操作,加深其对角的认识,知道角的各部分名称,并且学会比较角的大小,为下一部分学习角的相关知识打下基础。

学情分析:

学生在生活中已对角有初步的体验,对角有一定的感性认识,但不能用规范语言进行表述。根据此学龄段儿童的特点,他们的形象思维能力较抽象思维能力更强,为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象,因此,我依据课程标准的要求和教材的特点,以及学生的生活实际及年龄特点,确定了教学目标。

教学目标:

(1)结合生活情景让学生从具体表象中形成角的抽象思维,知道角各部分的名称,学会比较大小,知道什么决定角的大小。

(2)培养学生的观察思维和动手操作能力,发展学生的空间观念。

(3)创设生动活泼的生活情境,激发学生积极参与数学学习活动

的兴趣。

教学重点:

能正确找出生活中的角和平面图形中的角,知道角各部分的名称,会比较角的大小。

教学难点:

什么决定角的大小

教法学法:

学习知识的方法多种多样,根据本课教学内容和学生思维活动的特点,我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、比一比等活动,在动手实践中,化抽象的数学知识为看得见、摸得着的东西,学生在习得知识的同时,又学会了思考问题和解决问题的方法,让学生用数学的眼光观察感悟身边的事物,培养他们发现问题和解决问题的能力。

教学过程:

创设情境,引入新课

设计意图:课的引入从学生熟悉的图形和分类的知识入手,抓住低年级学生的好胜心及好奇心,激发学生的兴趣。同时为以后探索新知创设了良好的氛围。

设计了两个步骤:

1、出示长方形、正方形、三角形和圆形的木片,让学生将其分成两类,并说出理由,引导学生说出圆没有角,其它三个图形都有角。

2、揭示本节课的学习内容:认识角(板书课题)

二、联系生活,探索新知

设计意图:生活中学生对角有了初步的了解,但对角的几何认识还是第一次,教学时我利用学生已有的生活经验让他们在生活中找角,从实物中抽象出角的图形,使学生初步感知角的特点,从直观图形到抽象概念,层次分明,过渡自然,学生容易接受,顺利突出本节课重点。

设计了三个步骤:

(一)找角

1、让学生自由说说自己见过生活中的角,找一找教室里的角。

2、课件出示剪刀、钟、红领巾,让学生说说它们的角藏在哪儿,抽生指出角的位置,并用课件演示请出这些角。

(二)认识角

1、摸角并感知角

让学生拿出三角尺,找出其中的一个角,用手摸一摸感知角的特点,小组讨论自己的发现。在此活动过程中要注意加强巡视指导学生动作的规范。

2、认识角的顶点和边

小组汇报自己的发现,说一说角的特点,再让学生观察角有几个顶点几条边。

(三)画角、介绍角的名称及读写法

1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动,巡视指导。

2、请一位学生说出画法,并在黑板上示范画一个角,标出它的顶

点和边。

3、给角取名。

为了便于区别这两个角,我们可以给它取名,比如第一个角我们可以在角的两边张开的地方,用一个小“)”线把两边连起来,然后在它的后面写上1,记作∠1,读作角1,(板书)。第二个角让学生取名,记下来,读一读。

练一练

(设计意图:在学生对角建立起概念的前提下,加强练习,加深学生对角的认知,增强辨识分析能力,并及时反馈,掌握学生学习情况。)

设计了两道练习题:

1、辨角(课件出示)哪些是角,哪些不是角。

2、找角:书中62页,在下图中各找出三个角,标一标。

三、小组合作交流:如何比较角大小

(设计意图:让学生在动手操作中体会角的大小与边的长短无关,而与两边张口的大小有关,注重培养学生自己动手自己发现的能力。) (一)玩一玩教师出示活动角,并让学生拿出自己的活动角玩一玩,观察角有什么变化,然后抽生进行汇报交流。(板书:张口大,角就大;张口小,角就小。)

(二)比一比

1、小组内相互比一比,看看谁的角大,谁的角小,并请两位学生上前比,注意指导比的方法。

拿出两个角(一个边长但张口小,另一个边短但张口大)让生猜谁大谁小,再放在一起比,引导学生说出角的大小只与张口有关,与边的长短无关。

四、总结评价,内化延伸

设计意图:对本节课的知识进行整理回顾,布置课后练习作业,巩固知识,让所学知识与生活联系。

1、课堂总结:让学生说一说这节课我学到了什么?

2、布置作业:

回家后找一找家里面的东西哪些有角。

整节课的设计,遵循了小学生的认知规律,遵循小学生的认知规律,重视知识形成的过程,拓展生活实践,鼓励学生留意生活中的数学,培养学生的数学意识,再把习得的数学知识应用于生活实际。本节课通过观察、操作、演示、比较等方式激发学生的学习兴趣,充分调动学生的眼脑手口,为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人,促进学生全面、和谐的发展。