Story time第二课时 公开课

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

学校：淮阴师范学院第一附属小学

执教：杨方方

班级：三（12）

学科：英语

课题：U4 Where’s the bird? 教时：第（ 1 ）课时

日期：2014.03.25 一、教学内容

《英语》三年级（下）Unit 4 Where’s the bird?

Story time

二、教学目标

1.

通过该语篇学习，学生能够理解词汇：desk，chair，bird，on，in，under，behind，并能够在真实的交际语境中运用。

2.

围绕“Where’s the bird?”这一话题，通过已具备的知识结构，在开放的语境中灵活运用句型Where’s …?

It’s on/in/under/behind…

来谈论东西的位置。

3. 通过不同阅读任务的设置，递进有层次地逐渐熟悉语篇，最终达到内化并输出的效果。

4. 通过师生互动、生生互动和小组合作，促使学生积极参与课堂，提升语言表达的综合能力。

三、目标制定依据

1. 教材分析：

（1）单元内容分析：

本单元的主要内容是谈论方位。重点是学习介词以及与此相关的句型Where’s …?

It’s on/in/under/behind…

。要求学生能在一定的情景下用Where’s…和方位词进行简单的交谈以及表达赞美之意。

（2）教学内容：第一课时内容分析（Story time）：

本课时是译林版牛津小学英语3A下册第四单元《Where’s the bird?》的第一课时。

通过询问地点和谈论方位等相关信息，在已学句型Where’s …?及其回答It’s … 的基础上，由歌曲《on, in under》导入，通过一系列活动，在教学中将课本提供的场景与学生的生活实际联系起来，重点引导学生运用新词汇和句型Where’s …?来谈论自己东西的位置。本课目标期望通过对课文的学习，增加孩子的英语学习兴趣，并能通过小组合作，自主交流自己和他人的东西的位置。

（3）其它课时分配

第一课时：Story time 整体阅读理解文本，初步进行语言感知并尝试进行复述。

第二课时：Fun time ＆Sound time 句型、词汇、语音教学，基于第一课时学习的基础上，让学生在尝试运用的过程中引导其丰富自己的语言输出和发现语音规律。

第三课时：Cartoon time ＆Song time 复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力。

第四教时：Ticking time ＆

Checkout 检测和评价单元词语和句型等方面的目标达成，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。

第五教时：单元练习及讲解 2.学生分析：

（1）知识储备：

本单元的话题是“谈论方位”，与学生的生活紧密相关，他们很感兴趣。而且本单元是在前一单元基础上的自然拓展延伸，学生已经有一定的知识基础，表达愿望和学习没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

兴趣。而且Where’s …?及其回答It’s on/in… 学生在2B Unit9 Where’s the plane?中已学过，而对于本单元单词，孩子们在一、二年级已学过bird, desk, chair, on和in并且能熟练运用，所以现在学习起来要稍微轻松一些。

（2）语言知识的学习能力：

学生已经掌握一定的词汇学习的方法，部分学生能采用迁移的规律来认读单词，对于句型的连贯表达也有一定的能力，但基于学生的实际，教师还要鼓励学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

（3）情感分析

本班共52名学生，班级氛围积极向上。对于英语学习的热情很高。愿意通过努力挑战新知，对自己英语能力提高的活动参与度较高。

（4）学生状态：

大约70％的学生思维和语言发展比较突出，发言积极；但也有部分学生基础不错，随着年龄的增长和心理的变化，羞于开口，习惯于拿来，不主动思考总结。最后还有几个学生基础较薄弱，学习的热情不能持续，需要重点关注。

四、语言积累

Look!/Look at... It’s.../How...! What’s this/that? Is this/that...? Where’s...? It’s on/in...

教学过程设计

教学环节

Warming up

教师活动

Enjoy and sing a song: on, in, under 学生活动

设计意图

通过一首“on, in,

under”歌曲视频的导入

让学生提前感知这节课Ss sing the song 重点是要教授介词，第二遍播放时通过动作的加入，让学生更准确地了解这三个介词。对于三年级的学生而言，这样的热身更能满足他们好动的特性，让他们保持一个良好的状态进入没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

新课的学习，为Story time的阅读教学做铺垫

Ss: It’s a...

Guessing game通过趣S: It’s on the 味性、互动性较强的语book. 言实践活动，帮助学生激活与新语言任务相关

的旧语言知识和技能，S: It’s in the 以提高他们用英语进行book.

简单交流的能力。同时在真实的语言环境中进

S: It’s under the 行各种句式的切换和运用。

book.

Students learn the new word under

S: It’s in the desk. Pre-task preparation

Play a game and learn some of the new words. 1.T: Now boys and girls, look, what’s in my hand? Guess!

T: Look, it’s a bird. (板书bird)

Look, where’s the bird? (把小鸟放在书上)

T: Good! And where is it now? (把小鸟放在书里) T: Where’s the bird now? (把小鸟放在书下) Teacher teaches the new word under

2.T: Now let’s play a game with this bird. (老师让学生闭上眼睛后把小鸟放进课桌里、椅子上) Where’s the bird? Guess!

T: Look, it’s in/on the desk/chair. …

(板书，带读并示意)

While-task

1. Listen and choose T: Where is the bird now? Is it in the park? ... Here is a story about the bird. Please listen carefully, and then choose the right answer.

(播放课文录音)

T: Where is the bird at last?

1. Listen and

answer the

question. 让学生带着任务听故S: It’s in the 事，培养学生捕捉信息和感知新知识的能力，tree. 为下一步的学习做好铺

垫。

Watch the

cartoon and

T: Is it in the tree? Let’s check out the

watch the cartoon and check answer.

your answer.

(播放课文动画核对答案)

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学科：

英语

2. Listen and number and T: The bird stops in many places. 2.Listen the Now, please number the pictures.

number pictures.

3. Read the story

3.Read the story T: Now boys and girls, check on the pictures your pictures. Let’s read the one by one. 词汇、句型、语story together, OK? 气、语音、语调

(每幅图一一学习) 学习

by

T: OK. Now we have read the Read themselves. story together. Now open

your books, turn to Page 13,

and read the story by

yourselves.

4.

Follow the 4. Tell the story teacher.

T: 老师把小鸟放在黑板上不Work in pairs 同位置，带领学生一起复述

and tell the

T: It’s your turn now. Can story. you tell the story like this? You can work in pairs. (老师让同桌学生之间根据图片复述课文，请1至2组学生到黑板前复述）

1.拓展运用

Choose the pictures to talk about the positions in daily life. A：Look at...

B：It’s.../How...

A:Is this/that...? B:Yes/No... A：Wherer is...?

B：It’s... ...

通过对小鸟的着落点进行排序，有助于他们对课文整体思路的把握,为后面复述课文做好了铺垫。

指导孩子带有感情色彩地朗读, 孩子就感觉自己已置身于故事之中,他们会更投入,课文理解得也会更充分。朗读方法的设计是由易到难，利于掌握，对于学生来说，他们更愿意去挑战一个接一个的难关。同时通过work in pairs加强学生间的合作能力，并培养他们运用英语进行交际的能力。

通过有趣的模仿，巩固所学知识，加深印象，同时激发学生的学习兴趣

Post-task activities

让学生在情境中运用本Pair work, 然课所学知识，通过对话，后展示

帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高学生综合运用所学知识进行交际的能力。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：

英语

Homework

Design

1.Read Story time 3 times. 2. Talk about the positions with your friends and family. 3. Preview Fun time and Sound time. Unit 4

Where’s the bird?

Where’s the bird?

It’s under the desk.

behind the door

on the chair

in the desk

in the tree

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升