Lesson 12特级教师教学实录

宝坻区中小学英语课堂教学设计

授课教师：王颖

授课时间：2018.4.11

课题

课型

Unit 2 What’s your number? Lesson 12

new

本课为精通小学英语四年级上册第二单元的第六课时，通过Dong Jie 利用思维导图向同学们进行自我介绍来复习和梳理本单元的重点内容，并且通过向同学们介绍新同学Liu Zi的形式让学生进一步复习本单元有关介绍和询问个人信息的英文表达。 教学内容

在本单元的前五课学过关于询问并回答年级、班级、号码、时间和数字的简单加法的分析

句型和相应的单词，故学生已对于本课他们已有一些相关的知识储备。基于以上分析，教学过程中，我将采用图片、多媒体等教具将听、说、玩、演、唱融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

四年级的小学生到目前阶段已经较深入的接触了一年的英语，具有一定的听、说、读、写技能和自主学习能力以及与同伴合作交流的能力。由于学生们在此之前已经有学情

了一定的语言基础，所以从学生的认知角度及实际情况看，掌握本课重点内容并不困分析

难，但由于现阶段的学生好奇心强，活泼好动，保持集中注意力的时间相对较短，所以我们要设计能让学生们喜欢的多种教学活动，提高学生的学习兴趣并适当拓展学习空间，采用灵活多变的教学策略，为学生提高交际能力奠定基础。

教学目标(依据以下几个维度设计:语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度)

1. 能够听、说、认读one, two, three, four, five, six, nine, ten，class, grade, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty并能在日常交流和询问个人信息的真实情境中恰当运用Which class are you in? I am in Class…,Grade… What’s your number? I am number… What’s …and…?It’s …. What’s the time? It’s…. 养成能用所学语言进行交流的能力。 2. 通过小组合作学习来完成任务，养成积极与他人合作，共同完成任务的精神。并养成积极运用所学英语在真实情况下进行表达和交流的能力。

3. 能够体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极尝试使用英语进行交流，能够喜欢数字，并能够发现数字的奥秘并从中发现乐趣。

重点：能在日常交流和询问个人信息的真实情境中恰当运用Which class are you in? 教学

I am in Class…,Grade… What’s your number? I am number… What’s …and…? 难点：能够理解并在日常交流中运用 Why not?

重难点

It’s…. What’s the time? It’s…. 养成能用所学语言进行交流的能力。

教学方法及手段

教学法：运用任务型教学途径、采用情境教学法、全身动作反应法、合作学习法

教学媒体：图片、触屏一体机、Focusky课件

教学过程（按Warm-up-Presentation-Practice-Production-Summary流程设计）

教学环节

Step 1

Warming-up

Step 2

Revision

师生活动

设计意图

3mins 时间

说明奖励机制，If you do well, you can 提前说明奖励机制，让学生get one card. So let’s try our best. 们更有动力。带着学生做加Fighting! 油的动作,激起学生的注意力。

Sing a number song together.

利用上节课学习的歌曲

《

Number song》来复习旧

知并营造欢乐的课堂氛围。

Play a quick game.快闪游戏，教师用手势呈现数字，让学生们快速猜。

调动学生的积极性，让更多的学生参与到课堂活动中来，在玩中学并复习旧知。

复习整个第二单元的重点知识。（因为本课是本单元的复习课，所以增加了较多的复习环节）

创设情境，让一个陌生的同学做自我介绍，在真实的情境中展现旧知。并且利用思维导图的模式更科学、系统的梳理旧知。将关键信息板书在黑板上，便于学生记忆和梳理知识。且教师询问学生关于她的个人信息，为后面的环节做铺垫。

利用思维导图整合知识。视频中一个新朋友用思维导图的方式进行自我介绍。I am Dong Jie. I am 11 years old. I am in Class Three, Grade Four. I am number six. 教师引导学生询问关于她的信息。

师生间、生生间相互交流，培养发散思维。创设真实的情境，让学生在

课件中出示一个陌生的同学的照片。Do her? About name, who can ask? Ss: What’s your name? 播放提前录制好的Zi同学作为主线，教师引导学生询问关于about her?课件中分别出示关键词：class，grade和number. About 真实的情境中，通过提问题旧知。在回答名字时，通过播放提前录制好的录音：My 鲜感和新颖性。课件中分别和number，供学生们提问，培养其发散思维，并且扮演you know her? Do you want to know about 和回答问题的方式来复习录音：My name is Liu Zi.本课以了解Liu name is Liu Zi. 来增加新Liu Zi的信息。 Do you want to know more 出示关键词：class，gradeclass/grade/number ,what will you ask? Liu Zi,相互交流、操练旧If you are Liu Zi and you want to know 知。

more about them,about

class/grade/number ,what will you

ask?...

做游戏，Liu Zi wants to play a game with 和Liu Zi 一起做游戏，巩us ,ok?处理书上Let’s check部固旧知且很自然的融入并分,Listen and number. 处理了Let’s check部分。

师生间、生生间相互交流。课件中出示钟复习旧知关于时间的问与表，让学生来猜时间。What the time? 答。

It’s …

做猜一猜的游戏， 7+8= I think seven 做猜一猜的游戏，激起学生and eight is ten. Do you agree with me? 的注意力、操练旧知并处理No. Why not? 新知：Why not? 17+2= I think seventeen and two is 并且由10+10=20 来自然引twenty. Do you agree with me? No. Why 出本课对话环节Yang Mingnot? 觉得10+10=10，并让学生带10+10= Ten and ten is twenty. But Yang 着这个问题来观看对话视Ming thinks ten and ten is ten. Do you 频，增加目的性并从中得到know why? Let’s watch the video and 乐趣。

answer why ten and ten is ten.

Step 3 Presentation

Step 4 Practice

Step5 Production

Step6 Summary

带着问题Why ten and ten is ten?来看and ten is ten. 让学生带着问题来看对话到乐趣。通过学生自己表演出Ten and ten is ten.更加具体、形象。并且通过学生的表演让学生们进一步理解Why not? 的含义和用法。

跟读对话并模仿发音，提高学生们的语音语调。小组练习并表演对话，增加了学生对话视频，学生利用道具手套来表演Ten 视频，增加目的性并从中得

Listen after the tape. 跟读对话并模仿发音，小组练习对话并表演对话。

们的小组合作意识。

创编对话并表演。Make a new dialogue and

以小组为单位创编对话，培act out.( 把关键词养了学生的创新能力和合class,grade,number,time,7+8=放到屏幕作意识。

上，学生可以根据自身情况任选)

Do you have cards? You can write down 利用课程开始时奖励的小your information, such as name, class, 卡片，在小卡片上写上自己grade, number and so on. Then talk about it with your friends.

的个人信息，并在课下与自己的朋友交流。整体回拓。

1.

Read and act the dialogue emotionally(有感情地). 作业布置

2.

Talk about your friends with your parents.

板书设计

Unit 2 What’s your number? Lesson 12 Class:

time: Grade: Number:

7+8=? 教学反思

一、趣味导入，激发兴趣

学生刚上课时心理处于散漫状态，注意力不集中，所以我设计了用演唱英文歌曲和做小游戏进行导入互动。这样使学生的注意力变得集中，激发了学习兴趣，学生很自然地进入了良好的学习状态，并且为下面的教学环节作好铺垫。

二、设计情境，引入情境

小学生对真实的询问和介绍个人信息有一些好奇心和兴趣，所以我设计让学生利用思维导图进行自我介绍和了解新朋友来引出今天所应复习的知识点，带领大家一起进入知识的海洋。这样就给学生提供了一个有趣、轻松、活泼的氛围去学习今天的新知。

三、联系实际，灵活运用

倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式是英语教学的一个重点。在这一部分中，让学生以小组进行讨论、汇报。积极发挥他们的主观能动性，让他们真正的成为了课堂的主人！

通过这次上课，我深深地感受到，教师应该真真正正的关注每一名学生的发展，把学生的兴奋细胞统统调动起来，才能让学生真正的成为课堂上的小主人，真正爱上英语这门学科！