3 倾听声音优质教案设计

冀教版三年级下册《倾听声音》教案及教学反思

一、教学目标

(一)科学探究目标

1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。

2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。

3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。

(二)情感态度与价值观目标

1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。

2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。

(三)科学知识目标

1、能举例说明周围的声音是各种各样的。

2、能归纳出声音是由物体振动产生的。

(四)科学、技术、社会、环境目标

能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。

二、教学重点难点

重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。

难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。

三、教具学具

小鼓、鼓槌、音叉、钢尺、豆子、土电话

四、教学课时

1课时

五、教学过程

(一)

新课引入：

师：上节课我们学习了塑料，首先我们来复习下。

生：回忆上节课所学

师：那现在我们来学习下一个单元，《声音》。同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，（教师播放声音特效）在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。板书课题：3 倾听声音

(二)探索研究

1、活动1：学生分组寻找声音。

(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？

(2)把你找到的声音记录下来。

(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等) 请你把听到的声音用“我在…听到了…发出…的声音”

2、活动2：引导学生提出关于声音的问题。

(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？

(2)分组汇报想知道关于声音的问题。(归纳如下) 问题1：各种动物发出的声音为什么不同？

问题2：声音有的很好听，有的很难听？

问题3：声音是怎样产生的？

问题4：为什么人能发出说话声？

问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？

3、活动3：观察物体发生振动试验

1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。

(1)实验1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲击鼓面，你发现什么？

(2)实验2：扳动你们手上的直尺，用手接触直尺，手有什么感觉？

(3)实验3：两名同学拿着“土电话”的两端，一方说话，一方来听，其他同学用手摸摸中间的“电话线”，手有什么感觉？

(4)实验4：一名同学用音叉棒敲击音叉并观察音叉的反应，另一名同学听音叉箱内的声音。

生：敲鼓

鼓面发出“咚咚”的鼓声。

豆子在跳动（说明鼓面在振动），声音越大，豆子就跳得越高。

声音发出时它们都在振动。

拨动尺子发出“哒哒”声。

尺子来回振动。

拿起“土电话”说话时，手能感受到线在振动。

敲击音叉，可以看到音叉发生振动，同时可以听到嗡嗡的声音。

2、指导学生归纳振动发声的规律。

(1)分组讨论汇报以上实验：

①物体发声时有什么现象？它们有什么共同之处？

②引导学生归纳（板书）：声音是由物体振动产生的。

(2)分组实验汇报

①分组实验：用什么办法能使物体停止发声？

②分组讨论：物体停止发声时有什么共同的现象？这说明了什么？

③引导学生归纳：一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止。

4、课堂小结：

今天我们学习了声音是如何产生的，其实声音是通过物体的振动的。

(三)板书设计：

3

倾听声音

声音是物体振动产生的

教学反思：

《倾听声音》作为《声音》单元的起始课，主要是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。并且让学生初步感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向有适当的了解。

下面本人将从以下几个方面总结本节课的不足之处，：

1、教学过程中，我主要设计了三个活动：其中“活动1：寻找声音”和“活动2：找出有关声音的其他问题”都是为了活动3做铺垫。这样看来，活动3应该是本节课的重点和核心。但是由于本人对于教材的把握不到位，活动1和活动2占用的时间比较多，活动3的时间相对不足，以至于活动3差些没有完成。

2、另外，由于课前就把实验的相关器材放到了桌上，也造成了学生注意力不集中的现象。当老师还在讲解实验步骤时，一些学生就已经开始动手操作了。对于这样的问题，我会在以后的课堂教学中加以注意。

3、对于活动3的这个实验，我提前把实验的预想提了出来，写在了实验报告单上，这样做在一定程度上限制了学生的思维，希望在以后的实验中先引导学生对实验的结果进行猜想，尽可能的让学生发散思维，不拘一格。