太阳钟主要内容及教案内容

科教版五年级下册 1.时间在流逝

一、教学目标

1、知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。

2、经历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10 分钟、1小时持续的时间。

3、关注流逝的时间，培养学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。

二、课时计划：

一课时

三、教学重点

感受时间流逝；合理估计时间。

四、教学难点

客观合理的估计时间。

五、教学方法

猜谜语导入、课件演示、师生双向交流、小组合作活动、集体交流讨论。

六、教具准备

大时钟一个，学生自带钟表（小组）。 七、教学过程

(一)、引入：

1、猜谜：它，看不见，抓不住，赶不走，也留不住。

2、揭题：时间在流逝。（板书课题）

(二)、现在几点了：

1、如果不看钟表，你能知道现在大约几点钟吗？（学生自由发

表自己的观点。） 2、可以根据日常生活中的哪些现象来估计现在几点了？（分组讨论估计的方法。） 3、汇报、交流估计方法。 4、要准确地知道现在的时间，该怎么办？（看钟表） 5、请看看钟表，现在几点了？你们小组谁估计的最接近？ (三)、1分钟有多长？ 1、师出示大时钟，结合叙述：教材P50黑底部分文字。 2、体验一分钟有多长？

1

科教版五年级下册 （1）集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。

（2）你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先讨论下，然后拿出时钟或手表，开始体验活动。

3、汇报交流体验方法和结果。

4、我们体验了 1 分钟有多长，那如果让我们估计 10 分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你打算用哪些方法？

(四)、过去多少时间了？

1、从上课到现在已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？ 2、在学生估计后，师出示正确时间进行对照，让学生发现有时自己的估计居然这么不准确。

3、引导交流：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？ 4、讨论：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？

5、小结：时间是以不变的速度在流逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，原因就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没兴趣。 （五）、延伸：

1、完全依靠自身的感觉来计量时间，准确吗？怎样能比较准确地计量时间呢？

2、完成作业本作业。

八、板书设计

时间在流逝……

体验：一分钟有多长？

时间有快慢吗？

九、教学反思

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科教版五年级下册 2.太阳钟

一、教学目标

1、阳光下物体影子的方向长短会慢慢的发生变化。“日晷”和“圭表”是根据阳光下物体影子的变化规律制成的计时仪器。

2、观察太阳光影在一定时间内长短与方向的变化。制作简易的圭表或日晷进行计时。讨论太阳光影是怎样被用来记录一天的时间的。

3、对古人研究时间的成果产生敬佩之情，感受人类对时间测量的探索过程，体验探究的乐趣。

二、课时计划：一课时

三、教学重点

有关时间测量仪器的发展历史及日晷和圭表的使用方法。

四、教学难点

日晷和圭表的计时原理。

五、教学方法

观察、合作探究。

六、教具准备

1.收集日晷和圭表的介绍资料与图片。

2.每个小组一根竹竿、一把尺子、一块手表。

3.每个小组制作日晷需要的晷针、晷面。

七、教学过程

（一）导入

师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”

“你们是通过什么知道现在的时间？”

“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”这就是我们这节课要研究的问题。

古人最早利用什么计时？

（二）探究新知

1、用太阳来计时：

（1）现代社会中，我们的生活、学习、工作、生产等等都离不开对时间的准确把握，想一想：我们有哪些时间单位？

提问：想一想，最早出现的两个时间单位是什么？你为什么这样认为？

讲述：自然界有许多周期现象，如太阳从东升起后又从西边降落，经过一个黑夜之后又从东边升起。古人最早用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早使用的时间单位——天。

3

科教版五年级下册 2、确定出一天后，慢慢地需要对一天的时间进行划分，那古人又是怎么划分一天的呢？

阅读课本P52资料。

提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？

因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。

3、用光影来计时：

（1）师：后来古人又学会了更准确的计时方法——用光影来计时。

（2）引导思考回忆：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？

（3）认识日晷

大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。

下面让我们一起来认识一下日晷（学生阅读67页资料）：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。呈南高北低，倾斜地安放于石台上，使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几千年。

（4）那么该怎样使用日晷来判断时间呢？

请四人小组讨论一下。

根据学生汇报，师生共同小结方法，重点介绍水平式日晷的使用方法。课件出示方法：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。晷针的影子投在晷面上，并随太阳在天空中的方向移动。人们据晷针影子在晷面上的位置来确定时间。在中国古代，人们把一昼夜分为十二时辰：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥

（5）圭表的计时原理是阳光下物体影子长度的变化规律。

小结：无论圭表、还是日晷，它们都是利用了太阳光影来计时，所以把它们统称为太阳钟。（板书课题）

（三）制作太阳钟

1.学习了那么多关于太阳钟的知识，那么大家想自己来制作一个太阳钟吗？

4

科教版五年级下册 2.课件演示制作方法：利用锤子，将钉子垂直钉于圆心处。

3.确定刻度

利用指南针找到正北方向，将太阳钟钟面上的字母“N”正对北方，平放于地面。这时，在钟面上就会出现小竹棒的影子，将影子与圆心连上一条直线，并在直线处记录下此刻的准确时间。

4.课外活动

利用相同的方法，确定一天中每个整点时小竹棒影子的位置，继续完成日晷的制作。

（四）、延伸：

1.在白天人们是怎样利用太阳来计时的？

“太阳钟”在实际使用中会有哪些问题？

2.讨论交流

阴天又怎么知道时间？晚上又怎么知道时间？

课件演示讲解

（五）、课堂检测：

一、填空题

1、古埃及人最早把一天分为（ ）小时，其中夜晚（ ）小时，白昼（ ）小时。我国古代则把一天分为（ ）时辰。

2、随着时间的变化，物体在阳光下的影子的（ ）和（ ）也会慢慢地发生变化，而这样的变化是有规律的。太阳钟就是利用这个原理制成的。

二、判断题

1、太阳自西向东的位置移动造成了一天中物体影子的变化。

2、阳光下物体影子的变化是有规律的。（ ）

3、只有在阳光下物体才有影子。（ ）

4、一天中，阳光下物体影子由长变短，再由短变长。（ ）

5、太阳位置的变化影响影子的变化。（ ）

八、板书设计

2、太阳钟

昼夜交替为“天”

“光影计时”

日晷、圭表

“时辰”

九、教学反思

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科教版五年级下册 3.用水测量时间

一、教学目标

科学概念：

科学概念：

在一定的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

过程与方法：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间；根据记录推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间。

情感、态度、价值观：认识到实验观察的重要性；激发研究用水计时的探究兴趣。

二、课时计划：

1课时

三、教学重点

经历测量100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，构建起水的流动具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证。四、教学难点

对实验过程的细心观察和概括

五、教学方法

让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行合理的推测。六、教具准备

课件、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、两个量杯、适量的水、滴管、电子表

七、教学过程

一、引入：

1.在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？

2.揭题：用水测量时间。（板书课题）

二、古代的水钟：

1.观看用水计时的课件资料。 2.学生独立阅读课本P54有关古代水钟的内容。

3.尝试解释这些水钟是怎样计时的？ 4.讨论：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必须解决什么问题？ 三、滴漏实验：

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科教版五年级下册 1.师出示滴漏实验装置，介绍课本P55上的滴漏实验。 2.实验一：记录100毫升水缓慢流完需要多少时间。

3.汇报交流实验结果。讨论：结果为什么会存在差异。

4.根据自己小组的记录结果，推测流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？

5.实验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别需要多少时间？

6.反馈：我们的推测与实验结果接近吗？想一想：为什么？

7.引导思考：水是以固定的速度往下流的吗？

能让水以固定的速度往下流吗？

古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？

四、延伸：

在同样的瓶子里装水，如果水是一滴一滴地往下漏，漏完100毫升水，所需要的时间将怎样变化？

八、板书设计

3.用水测量时间

古代的水钟：受水型、泄水型

滴漏实验：流100毫升水需要（

），

推测：流10毫升水需要（

），流50毫升水需要（

），流300毫升水需要（

）。

九、教学反思

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科教版五年级下册 4.我的水钟

一、教学目标

科学概念：

1.通过一定的装置里，流水能够用来计时；通过控制滴漏的速度可以使水钟更加准确的计时。

过程与方法：

1.设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。

情感、态度、价值观：

1.感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。

二、课时计划：

1课时

三、教学重点

设计制作水钟。

四、教学难点

控制漏水速度。

五、教学方法

先学后教，有效训练、演示法、合作探究法

六、教具准备

一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。

七、教学过程

一、引入：

1.回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏实验。

2.师介绍以前学生制作的水钟。

3.揭题：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？

二、设计“水钟”：

1.我准备做一个什么类型的水钟？

2.怎样控制漏水的速度？

3.如何来划分10分钟的时间刻度呢？

4.用画图的方法把我们的设计方案表示出来。

三、做一个“水钟”：

1.制作一个滴漏。思考：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？

2.标出时间刻度。

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科教版五年级下册 确定合适的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。

然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟~10分钟的时间刻度。

3.小组讨论后，进行制作。

四、用水钟计时：

1.用做好的水钟与钟表对照，我们的水钟计时准确吗？

2.讨论：影响水钟计时准确的因素有哪些？

如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。3.思考：怎样改进我们的水钟？

4.实践尝试、改进。

五、作品展示与评价

1.（课件）展示教材中的作品。

让学生发表你对这个水钟的一些看法。

古代的人们能想出这些方法来计时，你觉得他们怎么样？

2.展示教师制作的水钟作品。

介绍水钟作品的结构，功能

组装后演示计时实验。

八、板书设计

4.我的水钟

设计水钟：受水型？泄水型？

制作水钟：滴漏？刻度？

使用水钟：准确吗？

改进水钟：哪些因素？

九、教学反思

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科教版五年级下册 5.《机械摆钟》

一、教学目标：

1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

2、重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

3、进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

二、课时计划：

一课时

三、教学重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

四、教学难点：

通过观测理解摆的等时性。

五、教学方法：

六、观察法，

实验法。

六、教具准备：

1．讲台前摆放一个大摆钟。

2．课件：实验表格、计时器、实验注意事项等。

3．实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。

4．实验纪录表两张。

七、教学过程：

（一）观察钟摆

1．观察讲台前这座时钟的特别之处。（生观察汇报）

师：这是摆钟，也称机械摆钟。（板书课题——机械摆钟）

2．观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？课件展示不同的时钟图片。小组内可以轻声交流一下。

学生猜测：摆1次大概1 秒钟吧。钟摆就是摆钟的秒针吧？……

师：钟摆怎么算摆动了1次呢？

（生议论）

3．测一测：钟摆一分钟摆动了几次。（课件出示记录表）

教师指导：教给学生记时、口令等方法。

（1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。

（2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。

（3）分发实验记录表，小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数。

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科教版五年级下册 （4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？

4．学生汇报、交流。（课件出示）

5．小结：钟摆每分钟摆动60次，说明钟摆每分钟摆动的次数是相同的，（它每次摆动表示的时间是相同的。）也就是一秒钟正好摆动1次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？钟摆也叫秒摆。

（二）观察老师的摆（课件出示）

1．出示老师的摆。

师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？

（教给学生起摆的正确方法，提出注意事项。）

（1）摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。

（2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。

（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。

请某个小组示范一次，由他们自己分工安排。其余小组在心里跟着练。

我的发现：

这个摆一分钟摆了（ ）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。

2．观察老师的摆。你有什么发现？

生：摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了……

（1）提出问题：这个摆在自由地摆动着，每隔开一段时间，比如前10秒钟与后10秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？

（2）学生预测，教师随即板书学生猜想。

3．师：同学们猜得对不对，我们还是做实验来检测吧？

（三）实验准备

1．分析实验记录单。师：你看得明白吗？

2．师生讨论交流实验方案。

（1怎么进行记时和分工比较好？

（2这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。

3．分发各小组的实验器材，学生准备做实验。

（四）学生实验（课件出示实验记录表）

1．小组讨论实验分工。

2．填写我们小组的实验猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会变或者不变。）

3．小组实验，教师巡回指导。

（五）汇报交流（课件出示）

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科教版五年级下册 1．各个小组长汇报展示实验结果。

2．交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。

3．师小结并板书：单摆的等时性。

师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。

4．比较不同小组的单摆。（只要比较不同小组的实验数据就行了，因为不同的摆在10秒钟内摆动的次数是不同的。）

师：你发现了什么？

小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的。

（六）回顾总结，引发思考

1．钟摆是一分钟摆动60次的单摆。

2．同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。

3．不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这个问题。

（七）作业：

1、钟摆每分钟摆动的次数是（ ）的。

2、在教室做摆的实验的时候，我们发现，摆动的幅度

（ ）。

3、根据单摆的等时性，人们制成了（ ），使时间的计量误差更小。

4、摆钟是怎样来计量时间的？

八、板书设计：

5．机械摆钟

单摆：等时性

九、教学反思：

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科教版五年级下册

6.摆的研究

一、教学目标

1、科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

2、过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

3、情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实

验的价值

；感受探究单摆的快乐。

二、课时计划：

1课时

三、教学重点

历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

四、教学难点

经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

五、教学方法

合作探究法

六、教具准备

学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻镙帽各一等

七、教学过程

一、引入：

1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？

2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？

3、揭题：摆的研究。（板书课题）

二、用摆做实验：

1、推测：摆的快慢你觉得与什么有关呢？

（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的实验。）

2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别展开讨论： 改变摆锤重量的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

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科教版五年级下册 改变摆绳长度的实验：要改变什么条件？哪些条件需要保持不变？

3、学生小组实验研究搜集数据。

4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？

5、小结。

三、摆的快慢与什么有关：

1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。

3、师出示如图的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？

5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。

6、小结：摆的快慢与摆长有关。

八、板书设计

6、摆的研究

预测：摆的快慢与什么有关？

摆绳长度

摆锤重量？

摆动幅度大小？

实验验证

结论：摆的快慢与摆绳长度有关。长则慢，短则快。

九、教学反思

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科教版五年级下册

7.做一个钟摆

一、教学目标

科学概念：

摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。 过程与方法：

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。

情感、态度、价值观：

认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

二、课时计划

1课时

三、教学重点

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

四、

五、教学难点

调制出每分钟摆动30次的钟摆。

六、

七、教学方法

先学后教，有效训练、演示法、合作探究法

六、教具准备

学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

七、教学过程

（一）明确课堂内容，提出要求并导入：

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

2、阅读课本P62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

（二）摆长怎样影响摆动次数：

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科教版五年级下册 1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？

2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本P62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

（三）做个钟摆：

1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗

2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。

八、板书设计：

7.做一个钟摆

摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次

九、课后反思

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科教版五年级下册 8.机械钟摆

一、教学目标

1、同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；

2、根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量

误差更小。

3、进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具

的快乐。

二、课时计划：

1课时

三、教学重点

动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

四、教学难点

通过观测理解摆的等时性。

五、教学方法

演示法、观察法

六、教具准备

PPT课件摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镙帽等。 七、教学过程

（一）引入：

1.复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、

水

钟等。同时指出还有很多类似的计时方法，如：一柱香、一

个沙漏等等。

2.师：虽然计时方法很多，但人们总希望有更精确的时钟，

摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题：机械摆钟。

（板书课题）

（二）观察钟摆：

1.师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？ 2.观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？ 3.测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？ 4.集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？ 5.讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？

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科教版五年级下册 （三）观察我们的钟摆：

1.师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摆动的次

数是不是也是一样的呢？ 2.学生猜测后，师带领学生集体测量三次。

3.设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？

4.老师给你提供铁架台、棉线、镙帽，你能做一个摆吗？

5.小组合作制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆动

的次数。

（课本记录表上的时间间隔可以让各小组决定，只要相同间隔

就可以了）

6.反馈交流结果。 7.讨论：你有什么发现？

8.结合学生发现的（相同间隔时间段里，单摆摆动的次数是固

定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类发

明了摆钟，大大提高了计时的精确度。

（四）作业

完成开心科学

八、板书设计

8.机械摆钟

单摆：等时性

九、教学反思

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科教版五年级下册

课题：9.制作一个一分钟计时器

主备教师：

晋学文

一、教学目标

1、机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。

2、观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。

3、进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术

结合带给人类的进步。

二、课时计划：

1课时

三、教学重点

认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。

四、教学难点

制作一个计时一分钟的简易摆钟。

五、教学方法

演示法、观察法

六、教具准备

PPT课件、摆钟内部结构示意图或录象片段、学生自带制作材料。

七、教学过程

（一）引入： 1.通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们

还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把

摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？

2.设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来

的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是

怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？

（二）观察摆钟齿轮操纵器：

1.带着上面的问题，自学课本P64——65内容。

2.交流自学成果。

3.师指出摆钟的几个重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿

轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？

4.要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。

5.播放收集到的相关录象资料，加深学生理解。

（三）制作一个一分钟计时器：

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科教版五年级下册

1.看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来

做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器。

2.引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就

是60秒。这是为什么呢？

3.用自带卡纸等其他材料进行仿制。

4.请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。

（四）完成同步练习册

八、板书设计

做一个一分钟计时器

摆钟的主要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等

每分钟摆动30次 时钟走60秒

九、教学反思

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