Lesson 16公开课教学设计模版

人教（精通）小学英语

（三年级起点）三年级下册

Unit 3

This is my father.

Lesson 16 教学设计与反思

内蒙古包头市昆区乌兰小学

贾卓琳

三年级英语下册Unit 3 This is my father. Lesson 16 教学设计与反思

内蒙古包头市昆区乌兰小学

贾卓琳

应用创新点

本节课通过电子交互式白板的辅助，对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，调动学生的好奇心，创设情境，让学生主动去想，锻炼他们听说、思考的能力。又有利于学生对英语教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，取得传统教学方法无法取得的效果。

教材分析

本课是人教精通版三年级英语下册第三单元的第四课时。本单元是在真实的语境中介绍自己的家庭成员，This is my…掌握句型Who’s this? This is……

和 Who’s that? That is……进行简单介绍。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在之前所学的单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。

学情分析

三年级学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，该年级学生有着极强的求知欲强和表现欲,根据学生的心理特点我课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、

唱唱中学习英语。

教学目标

知识与技能目标：让学生能听、说、认、读表示家庭成员的单词grandfather grandmother; 让学生能够掌握询问及介绍他人的句型：Who’s this? This is……

和 Who’s that? That is……

过程与方法目标：让学生能够根据图片和情境说出单词和句子。在图文或场景下进行简单的英语交流和表演学生能简要描述人的外貌和个性特点。并在真实情景中运用所学语言知识，进行日常的交流活动。

学生能初步形成与同伴合作学习的意识。

情感态度与价值观目标：通过学习活动，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。通过小组活动培养学生合作交流能力,激发他们的学习兴趣。

教学环境与准备：

电子交互式白板课件、

教学过程：

一、

激趣导入：

1. Warm up : T：Nice to meet you. Today we will learn Unit 3 Lesson 16. First, can you tell me who is this? 今天，我们将要学习Unit 3 Lesson 16，首先大家告诉我这是谁？出示Peppa Pig(小猪佩奇)的图片，询问学生这是谁，那是谁？

设计意图：活跃课堂气氛，初步感知相关知识，为学习本课打下好的基础。

2. Lead in:Let’s enjoy a video.(小猪佩奇爷爷奶奶的阁楼)

设计意图：开课。通过动画来调动学生的好奇心，创设情境，激发学生学习兴趣。初步感知本课要学习的内容。

二、新课呈现（Presentation）

1.T：Let’s look at the picture，who are talking in the cartoon? How many people do they talk about? Who are they? 看图,卡通中谁在交谈，她们共谈论多少人，是谁？

设计意图：通过任务型教学法提出问题，呈现新课。

2.出示学生学习单，用实物投影检测前置性作业，完成在情境中先学后教。

设计意图：以学定教，充分了解学情，为老师课堂中的心得生成打下坚实的基础。

2.操练课文，练习对话。学习grandfather grandmother，Who’s this? This is……

和 Who’s that? That is……板书、跟读。

3.Role play:出示几张学生熟悉的卡通人物，通过角色扮演练习对话。

设计意图：利用电子白板的交互功能，通过聚光灯特殊的效果吸引学生注意，并让学生体验交互式白板拖拽的操作功能。

三、拓展练习（Practice）

1. 连线，检测学生的学习单，让学生体会grandfather grandmother可以是爷爷奶奶，也可以是姥姥姥爷。

设计意图：学生在体验交互式白板的强大功能中进一步掌握本课所学知识。检测学生的学习单，再次了解学情。

2. T: You did very well. Do you like guessing game? Let’s enjoy.你们做得真棒，你们喜欢猜图游戏吗？我们一起分享吧！

设计意图：通过猜图的游戏，培养学生的观察能力, 调动学生的兴趣，同时自然地操练了句型。

3. Pair work: Practice in groups. Use your family photos, ask and answer with your partners. 师:用你们的全家福照片，和你的同伴互相问答，了解对方的家人。

通过提问

Who’s this? Who’s that? 来了解学生的家庭成员。

设计意图：让学生通过小组活动来练习对话，操练句型。近距离、一对一的全方位练习。知识能力小拓展，让学生熟练运用所学知识，增大语言输入输出，达到融会贯通。 4.Introduce your family photo.介绍自己的全家福。采用链接视频的方法，把全班同学的全家福以视频形式播放，并随机暂停，激起学生强烈的热情。

设计意图：让学生体会真实语境中句子的运用。

四、课堂延伸，提升能力

1.出示小兔的家庭绘本，激发学生学习兴趣，拓展课外知识，提升学生综合素质。 设计意图：通过小兔的家庭绘本，激发学生学习英语的兴趣，拓展课外知识，提升学生综合素质。

五、整理总结，体验成功

1.Summary. Talk about what we have learned. Key words: grandfather grandmother Key sentences：Who’s this? This is……

和 Who’s that? That is……

设计意图：让学生学有所获。

2.Song.

设计意图：通过歌曲放松心情，巩固知识。

3. Homework. a.Recite text.（背课文） b.Make a picture book of your family.（制作一本自己家庭成员的绘本）。

设计意图：运用所学知识拓展、巩固，培养学生举一反三的能力。

4. 总结小组获得奖励，集体评价。

板书设计：

Lesson16

Who’s this? This is …

Who’s that? That is …

教学反思：

自从教以来，我一直致力于以学生为主的教学模式，学习英语需要强烈的求知欲，那怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？我从动画片中得到了启发，发现学生对形象具体、行式新颖的事物容易引起好奇。所以，我运用多媒体手段依据年龄特征，适时用多种方式来刺激学生的感官，吸引学生的注意力。不断创设新的兴奋点，激发学生学习兴趣。保持最佳的学习状态。

从这节课可以看出，不论是新知的呈现，还是练习的设计，我都是以学生为中心，充分调动学生学习的积极性，让学生全员积极参与到课堂，培养了学生学习英语的兴趣,极大的调动了学生的学习热情，操练句型和巩固单词时，我设计了许多学生熟悉的卡通人物来做角

色扮演，从来自学生的真实视频操练，到课外绘本的延伸，都是从学生的生活实际出发，投其所好，选择这个年龄阶段孩子们所喜欢的素材，激发学生的学习兴趣，寓教娱乐，让学生在轻松愉快的氛围中轻松的学会语言。而且由于多媒体的辅助，练习的容量也加大了，学困生也能学有所获，增强了自信心。真正达到“减负提素”的目的。

在今后的教学中，我依然会适时适度的引入高质的多媒体辅助教学，让学生爱上英语，享受英语，为学生终身学习奠定良好的基础。