3 纺织材料课堂实录

纺织材料

教学目标

1. 能够运用多种感官和适当的工具，对纺织材料进行探究。

2. 能认识一些常见的纺织材料，如棉、丝、毛和人造纤维。

3. 知道这些材料的主要区别、特点和用途。

4. 知道人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。

5. 能对生活中的衣物继续探究，并希望创造更多的纺织材料。

教学重点 了解一些纺织材料的性质差异。

教学难点

掌握比较不同纺织材料的方法。

教具准备

教师材料：课件、不同的纺织材料、蜡烛、火柴、烧杯、水、镊子、放大镜、伞

学生材料：不同纺织材料的衣物。

教、学方法

教法：讲授、谈话

学法：观察、实验、小组讨论

课时安排

1课时

教学过程设计

一、导入，揭示课题

1. 谈话：在前不久的一个活动中，我们学校有个班出了一个创意服装秀的节目，大家还有印象没？我们再来回顾下这些照片，播放PPT。

2. 提问：谁能说说这些衣服的创意在哪些地方？它们和我们平常穿的衣服有什么不同？

3. 点生回答。

4. 提问：我们把生活中各种各样的布料称为纺织材料。今天这节课我们就来学习《纺织材料》。

二、认识常见的纺织材料

1.提问：你们想不想摸一摸、看一看各种纺织材料呢？各组1号同学拿出桌兜里的物品（棉、麻、丝绸、羊毛的物品），请大家看看这些都是生活中我们穿的和用的，请你们认真观察一下，这些纺织材料分别有什么特点？

2. 学生观察，并小组讨论汇报。

3. 谈话：刚刚有同学在观察的过程中发现这些材料中有的有一些细而长的丝，这个是纤维。人类最早使用兽皮、树叶裹体，后来逐渐掌握了不同的纺织技术如纺织麻、棉、蚕丝，像这些直接来自大自然里的纺织纤维，我们称为天然纺织纤维。而到了近代，人工合成纤维技术的发展又给纺织材料增添了许多新的成员。出示一把伞，谈话：我们通常使用的伞的伞面就是一种人工合成材料——尼龙，它也是世界上第一种人工合成材料，是从石油中提炼出来的。

4. 谈话：其实人工合成的材料还有很多，我们可以通过看衣物上的标志来认识纺织材料的不同种类，并且选择相应材质的衣物。PPT出示纺织成品标志。

三、比较棉布和尼龙的不同

1. 过渡谈话：纺织材料的原料有的是天然的，比如棉、麻、丝、羊毛，有的确是人工合成的比如尼龙、涤纶等，它们各自都有什么优点呢？我们又是如何鉴别它们呢？接下来我们就来比较看看。

（一）比较棉布和尼龙布的结实程度

（1）每组取出1号材料，用放大镜对尼龙线和棉线进行观察。

（2）将两根线拉一拉，比较结实程度。

（3）填写实验记录单。

（二）比较燃烧后的气味与生成物

（1）每组取出2号材料，点燃蜡烛，将棉布和尼龙布进行燃烧。

（2）闻一闻两种材料燃烧的气味。

（3）待冷却后，捻一捻棉布和尼龙布生成物。

（4）填写实验记录单。

（三）比较吸水性

（1）每组取出3号材料，将两块同样大小的尼龙、棉布各浸入装了同样多水的烧杯中。

（2）用镊子夹起尼龙和棉布，比较两个烧杯水剩下的水，比较两种材料的吸水性。

（3）填写实验记录单。

2. 学生上台汇报实验记录及结论。

3. 师对两种材料进行小结归纳，并联系生活中的衣物与其他物品对材料的选择。

四、拓展：了解当前新型纺织材料，畅想未来纺织材料

1. 谈话：随着科学技术水平的提高，也为了满足人们的各种需求，人类有发明了越来越多的纺织材料，你知道哪些吗？

2. 学生交流。

3. 播放纳米纺织材料的视频。

4. 学生畅谈希望将来的衣服是什么样的。

五、总结

1. 学生谈谈本节课的收获。

2. 师对本课进行点评总结。

板书设计：

天然纤维（棉、麻、丝、羊毛）

纺织材料

人工合成纤维（尼龙）

教学反思：

这一课是三年级上册第四单元《它们是什么做的》中的第3课，尽管教材的安排在纸的后一课，认为本课是以学生掌握了对纸进行对比性研究方法为基础，注重方法技能的巩固和提高，但是通过课前了解，学生对于纺织材料的认识非常缺乏，生活中对于纺织材料料了解的动机少，机会少，方法也少，针对这一情况，我让生带来一些自己家的不同纺织材料的衣物，想初步感知每种天然纺织材料的一些基本特点，以此来进入本课学习。这一点我认为是可行的也有必要的，学生在这一过程却是观察了不同纺织材料的不同。随后通过各种实验来发现尼龙和棉布的不同，通过这一节课这样的学习，学生对于纺织材料的认识确实有了不小的提升，也掌握了一些辨别方法，这个是课程中比较好的一方面，但是也有很多不足：

1. 实验过程不够详尽，没有讲明具体到什么程度、怎么操作，在这个过程中学生的操作不规范，导致实验结果不准确。

2. 上课过程中对于下一环节教师的过渡语对学生的引导缺乏指导性，导致课程中大部分时候都是老师在讲，而不是学生主动提出，这个过程缺少学生的主动性，没有体现以生为体。

3. 在整个教学过程中，教师的语言不够规范，也不够精炼，这点还需要在打磨与注意。

在之后的课程中，还需多注重孩子的反应，以生出发，从学生的学情出发，少讲，多以孩子为中心为主体去建构课堂教学。