1 尽可能的多地提出问题ppt课件课堂实录

1尽可能多地提出问题

一、教材分析：

提出问题是儿童的天性，儿童总是对世界充满好奇，不断地提出各种各样的物体。这是一种强烈求知欲的基本表现，也正是这种求知欲才导致他们不断地学习和提高。对学生而言，提出问题并不难，难的是针对某一个事物提出一系列问题，所以，本课着力指导学生从观察、怀疑、制作过程中尽量多提问题，使学生在具体的活动中学会提问题。从结构上看，本课存在明显的双线并举现象。第一条线以指出“问题从哪里来”为核心，说明可以从三个方面提出问题并指导学生进行练习；第二条线为指导过程中由扶到放的引导设计。两条线皆生发于课文起始对研究主题重要的阐述，即要从爱提问题发展为会提问。

二、学情分析：

学生会对某一事物提出问题，但问题没有深度，而且也没有广度。好奇心是有的，我们应该保护这种兴趣。

三、教学目标：

1、知道提问题既是人的天性，也是科学探究的起点。

2、知道问题有多种来源，可以从观察、怀疑、制作过程中提出问题。

3、能针对特定的对象和过程尽可能多地提出问题。

四、教学重点难点：

重点：在观察、怀疑、制作过程中尽可能多地提出问题。

难点：在怀疑一些流行说法的过程中提出问题。

五、教学准备： 1、教师准备法布尔的图片，读物《昆虫记》；厨房图片，校园一角图片，伽利略和比萨斜塔图片

2、同学们回家观察厨房，试着提些问题；选择校园熟悉的地方，仔细观察，记下想提的问题。

六、课时安排：

一课时

七、教学过程：

一、

谈话导入：

同学们，通过近一个学期的学习，我们认识了自然界中许多有生命的物体，并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料，大家一定积累了许多的问题。这个单元我们就来总结一下大家的问题。本单元我们要学习的是《提出问题》，今天我们首先来看怎样尽可能多地提出问题（板书课题）

二、新授：懂得怎样尽可能多的提出问题

（一）在仔细观察周围事物时提出问题。

1、介绍科学家是怎样提出问题的。出示法布尔的图片以课文中介绍的法布尔的事迹为例，指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题。介绍读物《昆虫记》。

2、出示校园一角图片，讨论我们在观察校园里的生物时，大家有没有发现什么问题呀？

（交流：如蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方吗？栽在密封罐里的小草靠什么存活下来？）

3、出示厨房图片，引导学生回忆，观察厨房后可以提出哪些问题。

（如：锅盖上的水滴是怎样形成的？为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？洗碗盆放水时，水为什么会形成旋涡？）

（二）对一些流行的说法提出怀疑。

1、教师讲解《两个铁球同时落地》的故事。

学生讨论：你对哪些结论产生过怀疑？

2、你对哪些流行的说法有怀疑？

例如：金鱼喂太多会胀死，因为它不知道自己是饥是饱。

“冬虫夏草”就是冬天变成虫子，夏天又变成草的一种药材。3、指导讨论，你还有哪些疑问？

（三）在科学小制作的过程中，也能提出问题。

活动：请大家来作折飞机的游戏。折好飞机后飞一飞，看看你们能提出什么问题？

例如：

什么样的纸飞机会拐弯？

什么样的纸飞机飞得远？

什么样的纸飞机在空中停留时间长？

动动手，把你提出的问题记下来，和同学们交流。

三、

小结：

如何理解大科学家爱因斯坦的这句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

八、板书设计：

1尽可能多地提出问题

仔细观察——法布尔（《昆虫记》）

流行说法——伽利略（《两个铁球同时落地》）

科学制作——什么样的纸飞机会拐弯？

九、教学资源：

畅言系统、ppt课件。

十、教学反思:

学生对于一种事物提出的问题比较浅，而且大多雷同。如何让学生提出更多有深度和广度的问题，还需要我们不断的引导，也需要自己大量地阅读，提高修养。