1 常见材料课件配套优秀

教学目标

三年级科学《常见材料》教学设计

西堡小学

冯新娥

1．

知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。

2．能知道材料有天然的，也有人造的；能区分常见的天然材料与人造材料。

3.知道人造材料来源于天然材料；不同的材料具有不同的性能。

教学重点

教学难点

重点：认识天然材料和人造材料的关系

难点：区分天然材料和人造材料

教学过程

一、导入师：同学们今天穿着各式各样的衣服真漂亮，知道你们这些衣服是用什么做成的吗？（学生齐答：布料）只是布料吗？

生：还有纽扣或拉链呢。师：它们又是用什么制成的？

生：纽扣好像是用塑料或橡胶制成的，拉链有塑料制的也有铁、铜等金属做的。

师：像制作衣服的布料，制作纽扣的塑料或橡胶，制作拉链的金属，我们统称它们为材料（板书“材料”）。今天，我们一起来认识许许多多的常见材料。（板书：常见材料）

二、研究教室里的物品，认识常见材料

我们生活中用到的各种各样的物品都是由材料构成的。你们想研究一下吗？

1、让学生分组观察教室里有哪些物品？它们是由哪些材料制成的？

2、学生观察、讨论，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、小结。短短几分钟同学们就找出了这么多的材料，可见我们的材料世界真是丰富多彩。今天老师也给同学们带来了几种材料，想认识一下吗？一起看投影，辨认一下是什么材料？

三、给常见材料分类

1、讲述：材料的分类方法有许多，人们一般把材料分成两类：直接来自于大自然，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；有的材料不是直接来自大自然，而是由加工处理天然材料，或使天然材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、铁、玻璃和塑料等，它们是人造材料。

（看教材40、41页对材料的分类）

2、教师引导学生看图片，感触天然材料与人造材料的关系。

3、师：今天我们认识了很多的常见材料，你能把这些材料分成天然材料和人造材料吗？

学生讨论汇报。

4、师：你还可以举出哪些天然材料或人造材料的例子？

四、研究自己身边的物品

1、谈话：同学们，让我们一起来研究自己身边的物品，如大家的鞋子，穿的衣服、房屋的各种建筑材料、窗户的玻璃、吃饭用的碗、勺子等和其他的日常生活用品，看看它们分别是由什么材料做成的？

2、学生研究，并填写记录表。

3、学生汇报研究成果。

4、讨论：人们为什么要选用这些材料来做这些物品？你知道这些材料是从哪里来的吗？

五、了解一些新型材料

1

1、师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？

2、学生交流自己知道的新型材料。

3、教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料，让学生阅读、研究。

4、总结：随着科学技术的迅猛发展，有许多东西不是用单一的材料制造的，而是用复合材料或合成材料。关于材料，你还想知道些什么？还想研究些什么？

六、课后延伸

如果让你发明一种新型材料，你将发明什么材料，用来做什么？

《常见材料》教学反思

西堡小学

冯新娥

本节课围绕日常生活中常见的物品展开，引导学生运用多种方法认识材料，学生小组合作研讨教室里的物品是由什么材料做的。从而培养学生团结合作精神，激发他们探索材料世界的科学秘密。在教学过程中，我做得比较好的两点：

1.教学内容与生活紧密联系。

《科学课程标准》中明确指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始，我抓住学生都喜欢漂亮的新衣服的心理有何学生进行有趣的谈话：衣服是用什么做的？随后引导学生用多种感观官，多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料，养成了良好的学习习惯。

2.体现科学学习要以探究为核心。

“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课，我给学生创设一个良好的学习环境，给学生提供充分的科学探究机会，引导学生观察教室里的物品、玩的玩具

、用的日常用品，体会学习科学的乐趣。

教学是一门遗憾的艺术，在教学过程中有一些优点，也存在不少的缺点。

1.评价方式、语言单调，不能很好地调动学生的学习积极性。

克林伯格认为，“在所有的教学中,都进行者最广义的对话”不管哪一种教学方法占支配地位,相互作用的(心灵交融的)“对话”都是优质教学的一种本质性的标志。在教学过程中，教师的“一言堂”抑或“满堂彩”，都不可取的，在本节课的教学过程中我没有把握好对学生的评价，比如在汇报时没有调动全班同学的积极性参与到汇报中，只愿意自己说，而不太愿意找别人的优缺点。

2.对细节的关注不够。

在教学过程中，教师要有较强的洞察力,善于抓住契机，引导学生进行学习。曾经有人说过,细节决定成败。在教学中，我认为细节也可以决定一节课的精彩。比如：在引导学生认识铝合金时,有的学生写错,写成了“铝和金”，如果我抓住这个机会让学生说一说。学生不仅意识到书写不认真产生的后果是很严重，而且也认识铝、金、铝合金三种材料。

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