己亥杂诗（其五）优秀说课稿

《己亥杂诗》教学设计

【教材解析】

《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课《古代诗歌五首》第五首。《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

【教学目标】

1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。

2、培养学生对我国古代文化的兴趣。

3、体会诗歌所描绘的意境。

4、背诵全诗。

【教学重难点】

重点：体会诗歌所表达的思想感情。

难点：体会诗歌所描绘的意境。

【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感。

【教学媒介】PPT课件，班班通。

【课时安排】一课时

【设计理念】

充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。

【教学过程】

1、导入：之前我们学习过很多唐诗，也接触过宋词和元曲，虽然到了清代，文学样式发生了改变，但其中也不乏一些优秀作品，今天我们就一起来学习一首清代诗歌---《己亥杂诗》

听说很多同学都已经会背了，哪位同学愿意来试一试？提问学生背诵，教师板书。

2、作者介绍

龚自珍（1792～1841），近代思想家、文学家，是近代启蒙思想及改良主义的先驱者。（提问学生，检查学生预习情况，最后教师补充）

3、写作背景

为官伊始，在清王朝表面还繁荣之际，他就向当政者指出危机四伏的前景，极力呼吁改革，但在政治上不受重视，抱负无法施展。清道光十九年（1839），即鸦片战争头一年，48岁的龚自珍因对清统治者大失所望，厌恶仕途，愤然辞官离京南归杭州。因这一年是己亥年，统名曰《己亥杂诗》。（提问学生，检查学生预习情况，最后教师补充）

【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少

此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力。

4、诗歌朗读

a、自由读诗：读准字音，停顿正确地读顺诗句。

b、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）

c、划分节奏朗读

己亥/杂诗

龚自珍

浩荡/离愁/白日/斜, 吟鞭/东指/即/天涯。

落红/不是/无情/物, 化作/春泥/更/护花。

5疏通文意

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

吟鞭：诗人的马鞭。东：向东。即：就是。天涯：海角天涯。

夕阳西下，不尽的离愁油然而生，马鞭向东一指，前面便是海角天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

落红：落花。红：借代花。护：滋养。

落花不是没有感情的东西，待来年春暖雪融之时，化成肥沃的泥土，又去滋养花儿。

【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步

理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。

6、诗歌鉴赏

前两句写景叙事。夕阳西下，诗人看到夹花生树，日暮风起，狼藉残红，点点飞花，牵动了广阔无边的离愁别绪。这离别之愁，不仅是因为离别家眷，更是因为离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大；但辞官不等于放弃理想，也预示着更为广阔的新天地。

诗句在无限的感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；一方面离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的广阔世界里另有一番作为。

7、互动探究

（1）请说说你对下面诗句中词语的理解。

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

“浩荡”本义指水势壮大，这里极言自己愤然离京时的愁绪之深。

“离愁”体现了作者愤然辞官回家时对亲朋好友的依恋、壮志难酬的抑郁和对国家命运的担忧。

“白日斜”意思是夕阳西下，一方面交代了自己离京的时间，以黄昏之景衬托自己离开时的心情；一方面指自己年事已高和清王朝衰落的政治局势。

（2）诗歌前两句包含着作者怎样的心情？

表达了作者离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起的复杂感情。

（3）赏析诗歌后两句

在这两句诗中，诗人以落花比喻辞官还乡的自己，在形象的比喻中融入议论，表明了自己的拳拳报国之心——自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运，为国家的振兴奉献余生。（言外之意）

8、归纳主题

诗歌抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人虽然脱离了官场，但仍会关心国家的前途和命运，仍然会不畏挫折，不甘心沉沦，要投身到更为广阔的天地里去进行新的奋斗，为国为民尽自己最后一份心力的坚强性格和奉献精神。

9、总结全文

这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。

10、课堂练习

a.诗中运用形象的比喻，寄托要为国家和社会竭尽余力的感情诗句是：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

b.诗中描写诗人辞官离京时复杂心情的诗句是：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

c.表现诗人以落红自比，寄托要为国家和社会竭尽余力之情的诗句是：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

d.诗中通过抒情点明主旨的诗句是：

落红不无情物，化作春泥更护花。

e.表现壮志未酬，行将远离，不能不勾起无限愁思的句子是：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

f.表明作者不甘消沉，愿为国家无私奉献的诗句是：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

11、布置作业

a、诵读默写

b、课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上。

【设计意图】通过设计搜集爱国的诗歌和语句，也是为了爱国的情感的进一步深化和搜集能力的培养。

12、板书设计

己

亥

杂

诗

龚自珍

一二句写浩荡离愁，黯淡宦情

以“落红”自喻

三四句写不甘退伏，憧憬未来

寄予爱国情怀

夕阳西下→

吟鞭东指→

落花自比

浩荡离愁→

轻松愉快→

有所作为

【教学反思】

古诗教学，在初中语文阅读教学中是个难点，为了解决这个难题，我认真的解读了新课标，从中悟出了一些门道并把它付诸于诗歌教学实践上，收到了比较好的效果。

在本首古诗教学过程中我遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。具体方法包括：以学生的自主诵读为主，淡化教师的讲解；重视学生对作品的诵读；尊重学生的个性化理解；使课内诵读与课外诵读相结合；对教材进行适度拓展；把培养学生的语言表述力和语言感受力结合了起来；从作品意象入手体验作品的情感意蕴；创设情境，运用感性化的教学手段，进行渲染意境。

教学之后，我还反思到了自己在教学古诗存在的一点缺陷，那就是对学生课外诵读的培养不够。因此，我们教师应该特别关注学生课外阅读记诵古诗的情况，对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。检测的形式可以灵活多样，最好采用寓教于乐的形式。比如通过游戏展开竞赛，比一比谁背的古诗多，谁读得好。在课堂上也应该经常性地诵读学过的古诗作品，温故知新。教师在评价学生的表现时，应正确对待其个体差异。对记诵能力强的学生及时表扬，对能力稍差的学生加以鼓励，培养呵护孩子们学习古诗的兴趣，调动他们学习的积极性。

其次是指导学生对作品进行默读重视不够，这节课上我给学生的

默读时间有点少了，因为默读是体验作品情感的一种很好的方式。虽然课堂教学是一门“有遗憾”的艺术，但是我应当不懈追求，虚心学习，不断探索，不断反思，不断提升，力求使自己日趋成熟，力争使课堂日臻完善。