生于忧患，死于安乐教学教案设计

生于忧患，死于安乐

教学目标：

⒈准确而流畅地朗读课文。

⒉积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。

⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。

教学重点与难点：

掌握重点词句的含义，理解逆境成材的道理。

教学过程：

【课前检测

1.岂不诚大丈夫 2.往之女家 3.夫命之 4.以顺为正者

5.戒之曰 6.必敬必戒 7.与民由之 8.富贵不能淫

9.贫贱不能移 10.威武不能屈

新课展开

【新课导入】

温水煮青蛙的故事说明什么道理？

【目标展示】

1.积累文言词语，疏通文意，感知课文内容。（重点）

2.学习古人说理论证的方法，品味排比的表达效果。（难点）

3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，体会磨难对个人和国家的重要作用。（重点）

【自读课文，检测预习】

1、读准字音

畎亩（ ） 傅说（ ） 曾益（ ） 胶鬲（ ） 拂乱（ ） 法家拂士（ ）

2、积累字词

发于畎亩 举于士

增益

恒过

衡于虑，而后作

征于色，发于声，而后喻

入

出

法家

拂士

敌国

3、重点句子翻译

4、词类活用（使动用法）

【再读课文，整体感知】

1、第一段列举的人物共同点是什么？列举目的是什么？

都经历了艰难困苦之后才成就了大业。目的是以事实证明只有经历艰难困苦的磨炼才能成就大业（逆境造就人才），从而证明“生于忧患”的道理。

师：请你举出古今中外同类型的事例。

2、“天将降大任于是人也”中“是人”指什么人？

3.作者在第一段列举事实之后，以“天将降大任于……”说明了什么道理？

师：造就人才的客观（外部）条件是什么？造就人才的主观（内部）条件是什么？

苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。（艰难困苦的磨炼）

困于心，衡于虑。（内心忧困，思虑堵塞，经历一番艰苦的思想斗争）

4.“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”这句论述了什么道理？怎样理解这句话？

【合作探究】

1.全文运用了什么论证方法？（论证的思路和方法）

举例论证——列举舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚等历史上六个著名人物从卑微到显贵的事例。

类比论证——从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点后，转到统治者治国上，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事业的因素相仿。对比论证——从正反两方面论证经过磨炼的益处，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理。

2.《生于忧患，死于安乐》是从哪两个方面论证的？请阐述本文的论证思路。

本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题，以六个出身低微、经过种种磨难而终于身负“大任”的显贵人物为例，来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大

业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。

3、、联系课文，谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。（把握主旨）

课文是从两个角度说理的。一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面：一方面人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的、增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任，才能不是天生的；而优哉游哉，贪安图乐，自然增长不了才能，才能是从磨炼中培养的。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，这样才会有所作为；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去，才能从奋斗中来。二是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳诫谏，保持警觉，居安思危对一个国家是极端重要的，这关系到国之存亡。孟子的这个思想具有深远的意义，试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。

【课堂小结】通过陈述六个发迹于民间而被举荐的名人的事例和相关道理，阐述了 道理，论证了“ ”这一中心论点。

【课堂检测】

曾益其所不能（ ）

困于心衡于虑而后作（ ） 入则无法家拂士（ ）

【作业】

《孟子》中有不少历代传诵的名言警句，请从课内或课外的篇目中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。

【深入研读，探究方法】1.论证多样，推理有序。

两篇短文的论证方式有所不同：《富贵不能淫》开篇即点出错误的看法，树立批驳的靶子，后从理论上进行论证，推导出“大丈夫”的标准。《生于忧患，死于安乐》，作者先论证“生于忧患”，后论证“死于安乐”。

先论证“生于忧患”是全文的重点，方法是先举同类实例，从个别到一般，归纳出观点，然后从理论上加以说明。“入则无法家拂士、出则无敌国外患者，国恒亡。”一句，是对历史上大量亡国事实的高度概括。

写2.语言简练，善用排比；骈散结合，节奏感强。

作两篇短文多次运用排比，不仅增强了文章的气势，而且增强了文章的说方服力。例如“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”这三种生活状法况，贯彻儒家倡导的仁义礼，很有说服力。

运再如《生于忧患，死于安乐》一文，开头一连举了六位历史上著名人物用

的事迹，运用排比句式，说明担负重任并做出成绩的人都不是天生的，而是经过一番艰苦的磨炼，才有所成就，从而间接地证明了“生于忧患”这个论点。

文中还运用了一些骈句，例如“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”“入则无法家拂士、出则无敌国外患”等。文章句式整齐，音韵和谐，很好地表达了中心。

【方法活用，片段作文】

请用排比手法写一段有文采的话。（200字左右）