生于忧患，死于安乐教学设计实例

生于忧患

死于安乐

孟子

知识与能力

1.了解孟子雄辩的文风。

2.体会磨难困苦对个人和国家的重要作用。

过程与方法

在诵读课文的基础上体会课文流畅雄辩的论证风格。

情感态度与价值观

让学生“生于忧患，死于安乐”的道理，培养他们高尚的情操及忧患意识，以乐观的态度对待生活。

教学重难点

重点：积累文言词语，理解文章内容，感受孟子散文的特点。

难点：学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。明白“生于忧患，死于安乐”的道理。

教学方法:诵读法

点拨法

合作探究法

一、

导入

美国阿拉斯加的一个自然保护区内原是鹿与狼共存的，为保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安宁”环境中的鹿，优哉游哉，不再狂奔快跑了，体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得再把狼“请”回来，不久鹿群又生机焕发充满活力了。同学们听了这个故事，会有什么样的感想呢?请走进《孟子·生于忧患，死于安乐》中去寻找答案。

二、释题

于：在 忧愁祸患使人生存发展， 安逸享乐使人萎靡死亡。

三、走近作者

孟子，名轲，先秦第二位儒学大师，有“亚圣”之称。著有《孟子》，

与

《论语》

《大学》

《中庸》合称“四书”。

四、合作探究

思考1：说说六位名贤的经历？

思考2：六位名贤的经历，有什么共同之处？ 种田的、修墙的

、鱼盐贩子

、阶下囚

、隐居的

、放牛奴隶 思考3：六位名贤的经历，有什么共同之处？ 这六人之中，有种田的、修墙的、贩卖鱼盐的、阶下囚、隐居的、放牛的奴隶。 他们的共同特点是：出身卑微，都经过艰苦的磨练，锻炼出不同于凡人的才干，后来得到机会，干出了一番大事业。 思考4：这几个人的事例都告诉我们什么道理？ 逆境出人才！

不经历风雨，怎能见彩虹？

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

苦难是人生最好的老师。 思考5：孟子认为，上天要下达重大的任务给以上这类人，具体要经受哪些苦难呢？请用自己的话说说。 内心很痛苦，身体很劳累，肚子很饥饿，手上很缺钱，做事很不顺。 请用文章中的句子回答。 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏

其身，行拂(fú)乱其所为，所以动心忍性，曾(zēnɡ)益其所不能。

思考：需要特别注意哪些词，有何特点？ 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂(fú)乱其所为，所以动心忍性，曾(zēnɡ)益其所不能。 “苦”、“劳”、“饿”、“空乏”、“乱”，还有接下去的“动”、“忍”，这儿都是使动用法，要注意。

思考6：我们生活在和平时代，也会经受一些挫折，甚至是磨难。比如考得不好……

受到父母和老师的批评。

被人莫名其妙地骂了一顿。 思考7：遭受不顺利的时候，你们会有怎样的反应呢？

痛哭一场。

心里郁闷好几天。

疼得大喊大叫。

思考8：遭受不顺利的时候，历代名人们会有怎样的反应呢？

司马迁《报任安书》：文王拘而演周易，仲尼厄而作春秋。屈原放逐，乃赋离骚。左丘失明，厥有国语。孙子膑脚，兵法修列。不韦迁蜀，世传吕览。韩非囚秦，说难孤愤。诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。

用课文中的几个三字短语来说就是： 困于心，衡于虑，而后作； 征于色，发于声，而后喻。

思考9：一个人想要成功需要磨难和主观意志力，一个国家要想兴旺发达，需要什么？ 贤臣和敌对国 思考10：一个国家要想兴旺发达，需要贤臣，为什么还需要敌对国呢？ 卢森堡赠送给联合国的雕塑“打结的手枪”

思考11：一个国家要想兴旺发达，需要贤臣，为什么还需要敌对国呢？ 后唐庄宗李存勖，发愤图强而得天下，后又贪图享乐失天下。 ——“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。 越王勾践卧薪尝胆，终于转弱为强，后消灭吴国。 渴望和平是人心所向，但是国与国之间必要的冲突更能增强一个国家的凝聚力和战斗力。

思考12：课文从个人讲到国家，深刻而透彻地论证了什么道理？用课文中的话来说是哪一句？

磨难、挫折造就人才和强国。

生于忧患，死于安乐。

五、拓展延伸

思考13：文章写于什么年代？说给谁听？想告诉人们什么？ 战火纷飞的春秋战国时期。 这些话，孟子想说给想奋发图强的、不安于现状的、想要国家立于不败之地的诸侯国君们听。 孟子想告诉人们：一个国家要想立于不败之地，就要奋发图强，不能安于现状。同样的道理，一个人想要成功，必须先经历挫折，甚至是磨难，只有痛苦的生活，才能锻炼出坚强的意志、超常的体质、高尚的品质和无穷的智慧，才可能创造出卓越的成就，登上人生的顶峰。

六、作业

1．文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。请搜索你的记忆，补充一些例子，说说你的看法。

2．搜集相似的名言警句

七、板书设计