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藤野先生【教学目的】跟着鲁迅学写作。【教学重点】1.通过白描手法，练习写自己的一位老师。2.学习鲁迅“选取典型事例”，从不同侧面表现人物的手法，写出一个熟悉的人物。【教学难点】指导运用白描手法的写作。第三课时【教学内容与步骤】一、导入1.检查25课诗词曲的思想感情，班内六组每组一首，先抽签，前5组每
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5 藤野先生教学设计(第二课时)
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关键词：5 藤野先生教学设计(第二课时)
正文
藤野先生
【教学目的】
跟着鲁迅学写作。
【教学重点】
1.
通过白描手法，练习写自己的一位老师。
2.
学习鲁迅“选取典型事例”，从不同侧面表现人物的手法，写出一个熟悉的人物。
【教学难点】
指导运用白描手法的写作。
第三课时
【教学内容与步骤】
一、导入
1.检查25课诗词曲的思想感情，班内六组每组一首，先抽签，前5组每组抽到规定数码签的同学说出一首诗的思想内容。
2.第六组回答一个和《藤野先生》一文有关的诗词问题：
“日暮里”和爱国有什么关系？
学生回答“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
老师总结：
中国古典诗歌通过意象表现情思，而乡愁这种情怀常常通过日暮、夕阳这些意象来表现。对于远在异国的游子鲁迅来说，思乡即爱国。（多媒体）
你能背出哪些和日暮、夕阳有关的诗词？
给学生们读一首诗
好想，好想
好想,好想
带着书,去一个百花齐放的地方
看着花儿
静静地阅读
好想,好想
带着笔,去一个风景优美的地方
赏着风景
静静地画画
好想,好想
带着朋友,去一个小溪清澈的地方
看着流水
欢快的玩耍.
好想,好想
捧着一颗心
去需要帮助的地方
让每一个角落都风景如画
点出这是本班杜诗曼同学写在日记本上的一首诗。写作是一件快
乐的事，下面和大家一起跟着鲁迅学写作。
二、1.回忆课文关于藤野先生的描写。
藤野先生：黑瘦
八字须
缓慢而又顿挫的声调
带着眼镜，挟着一叠大大小小的书，冬天穿旧外套。
清国留学生：盘辫子
2.运用白描手法刻画人物，写一位自己熟悉的老师。（准备10分钟）
教师指导学生说出什么地方是白描手法。
三、1.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？
添改讲义———认真负责
纠正解剖图——严格要求
关心实习——热情诚恳
了解裹脚——求实精神
课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。
2.活动：
学习鲁迅“选取典型事例”，从不同侧面表现人物的手法，写出一个熟悉的人物。（只写梗概）
四、课文结尾画龙点睛，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化主题，使文章更具现实意义。
饱含感情的议论抒情对文章立意有重要作用。（结合王亚琦）的
作文结尾，讲解议论抒情的作用。
当初如果我不是执意要带它回去，让它留在收养它的人家得到很好的照顾，得到全面的爱护的话，也许今天它还在快乐的享受生命。没有爱的能力，却要强留是天底下最大的自私，最贪婪的伤害。
这个秋天，留下了遗憾，留下了伤感。
五、段与段衔接紧密，使得文意如水，顺畅自然
活动：找出11段到23段之间的衔接
可惜我那时太不用功
解剖实***概一星期
但他也偶有使我很为难的时候
六、学习选材:文题是“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，为什么？
赏樱花、学跳舞
途径日暮里和水户
仙台医专对作者的优待
爱国青年寻衅
看电影事件
七、作业
完成一篇人物习作。
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