竹里馆教案板书设计

七年级语文课外古诗王维《竹里馆》教学设计

一、设计理念

新课程标准又重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节诗歌赏析课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

二、教学目标

1、通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。

2、在诵读的基础上，借助资料，让学生对诗歌的创作背景、内容意蕴有一种丰厚的认识。

3、热爱诗歌，热爱中国雅致隽永的古典文化，从而爱上诗意的美好生活。

三、教学过程

（一）导语设计：

同学们，苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是《辋川集》王维二十首诗中第十七首。今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画？

（二）新授：

环节一：品读诗歌

竹里馆

独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。

深林/人不知，明月/来相照

1、师范读、生跟读。

2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。

3、了解作者：王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁(今山西祁县),崇信佛教。其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

说说竹里馆是什么？（竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。）

4、结合注释，理解诗意

⑴幽篁(huáng)：幽是深的意思，篁是竹林。

幽深的竹林。

⑵啸(xiào)：长声呼啸。魏晋名士称吹口哨为啸。

⑶深林：指幽篁。

⑷相照：与独坐对应。

（月夜，我独坐在幽静的竹林里，时而弹着琴，时而吹出长长的口哨，好不快乐。竹林里僻静幽深，无人知晓，却有明月陪伴，殷勤来相照。）

环节二：赏析诗句

1、了解背景：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。

2、这首诗写了哪些景？（幽篁、深林、明月）诗中的人物有哪些活动？（独坐、弹琴、长啸）

3、前两句写什么？体现了诗人怎样的情怀？

（诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，

不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡的情怀。）

4、赏析“深林人不知，明月来相照”两句。

在深深的竹林里，无人相伴，唯有明月似解人意，殷勤来相照。诗人运用拟人的修辞手法，赋予月亮以人的性情，写月亮殷勤相伴，表达了诗人宁静淡泊的高雅志趣。

环节三：感悟诗情

这首诗的主旨是什么？

本诗描绘了诗人月下独坐，弹琴长啸的悠闲生活，传神地表达了诗人悠闲自得、宁静淡泊的心境和高雅绝俗的境界。

（三）：课堂小结

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，融情景为一体，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。

这首短短的诗只有二十个字，有景有情(幽静之景、幽独之情)、有声有色(琴啸之声、林月之色)、有静有动(独坐、弹啸)、有实有虚(前两句写其景，后两句虚写情)，对立统一，相映成趣。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体。全诗优美高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

（四）当堂检测：

1、《竹里馆》中表现诗人安闲自得的生活的句子是：（

）

2、王维《竹里馆》中，写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的句子是：（

）

3、《竹里馆》中写月夜竹林的寂静，以（

）来反衬。

三、作业布置：

1、背会默写这首诗。

2、课下阅读王维其它的诗作，感受其作品的特色。如：《鹿柴》《山居秋暝》《送元二使安西》《使至塞上》等，选一首写下自己的赏析评价。

板书设计：

竹里馆

王维

诗中景物：幽篁、深林、明月

悠闲自得

宁静淡泊、

高雅脱俗

诗人活动：独坐、弹琴、长啸

四、课后反思

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画，或者几幅画面的有机融合。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！