己亥杂诗（其五）教学内容分析

读一首诗

---己亥杂诗教学设计

绵阳市富乐实验中学：何开秀

教学目标：教学生学会在诵读古诗中体会诗中情感，通过课内诗歌学习，让学生能学会诗歌鉴赏的基本方法，能自主解读课外诗歌，培养诗歌阅读兴趣。弘扬传统文化，学习古人精神素养，陶冶学生性情。

教学重点：古诗品读方法与解读技巧

教学安排：1课时

教学过程：

一、新课引入

1、以龚自珍名言引入课题，多媒体图片展示《己亥杂诗》的第二百二十首，

出示相关幻灯片，引出作家作品及写作背景。

2、回顾快速解读诗歌的方法（由学生总结学习诗歌地方法）

读文题知写作内容，读作者知人论世，读诗文知诗大意，读主题悟诗情感（出示多媒体，让学生整体感知解读诗歌的基本方法）

二、新课学习

1、听读诗歌，整体感知。（教师范读或听朗诵资料）

2、初读诗歌，读准节奏。（出示幻灯片，讲解诗歌朗诵要点，读诗节奏停顿）

3、再读诗歌，知诗歌大意。（由学生解读诗歌大意，说诗文意思）

4、品读诗歌，奇诗妙文共欣赏。（由生反复诵读诗歌，进行诗文鉴赏品读）

师指导点拨（介绍诗文鉴赏的具体方法，）

（1）读一首诗，首先要弄明白诗人写了什么内容（写景、叙事、咏物、送别、咏史等，抓诗中的意象，解读诗中诗文意境，了解诗中营造了一种怎样的意境），

课堂问题探讨：请你在本诗文中找到具体的意象，并说说这首诗营造了一种怎样的意境？

（品析导向：结合诗句中的意象“白日斜”“天涯”分析）

（2）读一首诗，其次要分析诗歌中的写法（借景抒情、托物言志、借古讽

今等）赏析语言，反观全诗，（从修辞角度、词语锤炼、语言表达进行品读）

课堂问题探讨：请你诵读诗歌，结合全诗从写法方面谈谈你这首诗的理解。

（品析导向：结合诗句中的”“落红”从修辞角度分析）

(3)读一首诗，还要理解诗歌中内容与情感的关系，分析诗中主题，分析诗中情感（品析关键词句，从画面形象，抓诗眼，品悟诗中情感）

课堂问题探讨：请你结合全诗，说说这首诗表达了诗人怎样的情感？

（品析导向：品悟诗中情要学会找诗中的关键词句、主旨句，）：

读诗分析诗中情感：

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

品关键词“离愁”：诗人以天涯、日暮、落花写出一片浩荡的离愁，写出此时离开京城的复杂情绪。在中国古典诗歌中，诗人们常常喜欢用落日作为自然现象和象征韶光易逝的双重手法来显示相思之烈或别离之苦。如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）景中寓情，情中有景，情景交融。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

品关键词“落红”“春泥”“护花”

“落红”指落花。在古人眼里，凋谢飘零的落红，总是引起叹息和伤感的“无情物”；如：陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”作者在此反用其意。作者看到”落红”有情的、积极有为的，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。表现诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家的前途和命运，不忘报国之志，充分表现诗人的壮怀，成为传世名句。

本诗以托物言志的手法，诗人以落花为喻，表明自己的心志。这首诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。

借“落红”的自白表达自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运，为了国家和黎民百姓，不惜献身化为春泥奉献全部力量。

5、诵读诗歌，品悟诗歌主旨（解读诗歌要整体把握诗歌，明诗歌主旨）

诗歌主旨：这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。表现了诗人不畏挫折，不甘心沉沦，甘愿奉献，虽然辞官，但仍决心为国家效力的坚强品格和献身精神。

师点拨：品读古诗情感时可以根据诗中的意象或写作题材来品悟诗中情感。

古代诗歌常见情感分类有：

1、忧国伤时（如揭露统治者昏庸腐朽，反映离乱的痛苦，同情人民的疾苦，对国家前途命运的担忧

）

2、建功报国（如建功立业的渴望，保家卫国的决心，报国无门的悲伤，山河沦丧的痛苦，年华消逝、壮志难酬的悲叹，揭露统治者穷兵，理想不为人知的愁苦

）

3、思乡怀人（如羁旅愁思，思亲念友，边关思乡，闺中怀人

）

4、生活杂感（寄情山水、田园的悠闲，昔盛今衰的感慨，借古讽今的情怀，青春易逝的伤感，仕途失意的苦闷，告慰平生的喜悦等）

三、课堂小结: 四、课堂延伸：

根据你学到的解读诗歌方法，请你解读龚自珍《己亥杂诗》其三，并体会诗人诗歌中传达的情感。