19 美妙的钢琴声教学设计及教案分析

美妙的琴声 教学目标：

1．学会认读本课的生字13个，会写8个。

2．理解课文内容，了解一些小动物的知识和生活习性。

3．继续培养学生正确．流利．有感情地朗读背诵课文的能力。

教学重难点：

1．使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。 2．教育小学生多观察小动物，爱护小动物。

教具准备：课件 生字卡

课时建议：2课时

第一课时

一﹑谈话激趣，引入新课

1．出示蜘蛛图。问：你对它有哪些了解？（引导说出织网．捉虫） 2．如果一个蜘蛛爸爸是捉虫能手，他希望他的孩子长大以后做什么？如果他的孩子不捉虫，他会怎样？ 3．今天我们就来看一个有关父子的故事。揭示课题。 二﹑初读课文，整体感知

1．自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2．小组合作，组长读字，成员找卡片。 3．认读词语卡片（做找朋友的游戏） 4．老师检查认字情况（开火车读生字） 5．分段朗读课文。

三﹑再读课文，读中感悟

1．请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？ 2．你先在小组内说一说。 3．派代表说一说。（教师及时引导．点拨） （1）蜘蛛爸爸开始收到信时心情是怎样的？（带着生气的感情读一读）

“连夜”是什么意思？写出了蜘蛛爸爸什么样的心情？（气急了）

（2）后来心情发生了怎样的变化？ 从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。 找出相关的词和句子，并分析造句。 （3）怎样从生气———喜悦的呢？ 4．其他同学还有没有补充呀？ 5．蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？ 6．带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

四﹑拓展延伸．回读课文1．如果你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？

2．蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？

3．教师总结全文。

五﹑课外积累

学生回家搜集有关亲情的故事

第二课时

记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 “能、疲、劳、架、简”指导学生仔细观察在田字格中的位置

“疲”半包围结构，病字旁占上半格和左下格

“能”注意上部的写法，月字旁儿的第一笔不要写成长撇，注意右半边的笔顺。

“休”右边是“木”注意区分形近字 休—体

3．指导重点字的书写。 4．学生独立描红书写。

板书设计

蜘蛛爸爸的儿子迷上了音乐

蜘蛛爸爸气急了 要去教训他

月光下的琴声 悦耳的琴声 打消了了念头

孩子长大了 道路由自己选择

11、一路鲜花

主备人：高丽颖 教学目标：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课十四个生字，会写十个。

3、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

教学重难点：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、感受只要人人都献出一份爱心，人们将生活得更加美好

课前准备：课件、生字词卡片。

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、创设情境、引入新课

老师给大家带来一份礼物，想看看吗？多媒体课件出示各种各样的鲜花。

师：你能用一个词来形容它吗？

生可能会说：美丽、漂亮、芬芳扑鼻------ 师：我们刚才看到了一朵美丽的玫瑰，一片美丽的野花，可是今天老师要带你们看一路鲜花。（板书课题：一路鲜花）

齐读课题

，看了这个课题你有什么想说的吗？生可能会说：我们平时都说一朵鲜花，一枝鲜花，怎么还有一路鲜花啊。

生也可能会说：我想一路鲜花肯定是一路上都是鲜花，特别多，看起来很迷人。

师：同学们有想像，有疑问，到底怎么回事？快打开书去读一读吧。

二、初读课文，随文识字

1．师：在同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以查字典，还可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2．学生互助识字，交流识字方法。

3．检查生字词的认读。

a．出示含有生字的句子指名认读。

b．出示生字卡片。

三、再读课文，深入品位

1．师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，课文讲了一件什么事？

学生可能会说：讲了阿关爷爷修路的事，或者可能会说得更详细一些是阿光爷爷和一些好心人共同修筑了一条鲜花公路。由此教师引出本课的中心问题：面对鲜花公路，阿光爷爷笑了几次？为什么笑？从文中找出相关的语句用笔画下来并体会着读一读。

a．分析理解：爷爷第一次笑的原因。

重点理解：

“不怎么好走的路”就是特别颠的路，路上有

坑，也许还有石头，如果开车走在这样的路上车就晃来晃去的。你走过这样的路吗？什么感觉？

生可能会说：是怎么样的路，或者可以说说走这样的路把屁股都颠疼了，想吐等等。

伴随着学生交流感受，指导朗读“好啦，我的工作结束了”阿光爷爷开心地笑着。试想自己就是阿光爷爷，读出在完成一项帮助别人的事情后那种幸福、喜悦的心情。

b．.分析理解阿光爷爷第二次笑的原因。

预设点拨：

（1）爷爷身份的变化。板书（司机---乘客）

（2）道路的变化。板书（颠簸---平坦）

师：那你从哪儿看出来的呢？生可能回答：第五、六自然段。车跑的又快又稳，说明路很平，鲜花接连不断的从眼前掠过说明路边有很多花，一棵挨着一棵。所以说这条路很平，而且很美。教师重点指导：谁能通过读让大家眼前仿佛看到这条平坦而且漂亮的鲜花公路。带着这种心情体会着读课文最后一自然段，感受阿光爷爷两次笑的不同心情。

他帮助别人，快乐自己，更让人激动地是他的爱心感动了别人，后来有许多人铺平了这条路，还种了许多花。所以这条路就变成了现在的“鲜花公路“。板书（鲜花公路）。鲜花不仅为人们带来美的享受，更唤醒了人们，要去关爱他人。关爱才是人与人之间不败的鲜花。让我们带着这份感动再次

走进课文。

四、拓展延伸

1．你心目中的阿光爷爷是一个怎样的人？

2．你想对阿光爷爷说些什么？

五、指导生字书写

1．分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2．书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

第二课时：

记忆字形，指导书写

1．认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2．小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3．指导重点字的书写。 “鲜”的鱼字旁儿，最后一笔变成提。

“之”对比顺进行指导，观察在田字格中的位置。

“独”反犬旁儿与提手旁儿注意区分，注意笔顺。

“乘”指导笔顺，注意占格。

“重”要把第一横和最后一横写的长一些，整个字不要写的太瘦长。

4．学生独立描红书写。

板书设计

阿光爷爷每天往返

一路鲜花 阿光爷爷种上鲜花

成了鲜花公路