8* 黄果树瀑布优秀教学设计说课稿

《

黄果树瀑布

》教案设计

王伟超

一、

学情分析

《语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“联系上下文和自己的积累，推想词语在语言环境中恰当意义，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”是第三学段的教学目标。

因此，在五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，教学侧重于指导学生理解重点词句，品读重点词句，体会其表达作用，对学生进行多种形式的语言和写作训练，进而感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

二、

教学课题

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

三、

教材分析

《黄果树瀑布》是人教版小学语文五年级下册以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势的宏伟，

充分表现出了大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布从进入景区——来到谷底——离开潭边作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

教学重点：

1、

能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点，进而感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

2、学习“移步换景”的写作方法，体会这种写作方法的妙处。

四、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶。

3、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章的脉络。

教学重点：

引导学生自主研读可课文，感受瀑布的壮美和作者在谷底时的感受。

教学难点：

引导学生揣摩重点段落中的关键词语及短语，体会其表达效果，品位黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：

多媒体课件。

1、在百度中搜索黄果树瀑布风光图和录象片，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2、学生课前查阅有关黄果树瀑布的资料。

教学之前用百度在网上搜索《黄果树瀑布》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索找到了黄果树瀑布风光的视频，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们对黄果树瀑布产生切身体验。还下载了黄果树瀑布的图片，让学生有更深的体会。

六、教学过程：

一、谈话导入

同学们，我国有着960万平方公里的国土面积，名山大川，名胜古迹，数不胜数。你们都去过哪些地方游玩？这些地方给你留下什么印象？今天老师就带你们去游览的一处名胜，有着中国最大、亚洲最大之称的瀑布——黄果树瀑布（出示课题）板书课题。

有同学了解黄果树瀑布吗？生简介，老师出示幻灯片介绍黄果树瀑布。

二、诵读感悟

1、自渎要求：用自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。

想想，读完之后你知道了什么？有没有什么你不明白的地方？

2、测读生词，理解词义。（出示生词）

杰作

人喧马嘶

喧嚣

缝隙

撩过来

气势非凡

雷声轰鸣

聆听

訇然作响

胸膛

凝神谛听

沉醉

3、细心的同学会发现我们书上有两幅插图，第一幅是黄果树瀑布的照片，那第二幅插图上是谁？我们曾在哪一课遇到过他？（出示徐霞

客的照片和简介）看谁能用最快的速度找出书中描写徐霞客的语言？徐霞客的神态是什么样的？沉醉是什么意思？是什么让徐霞客沉醉了呢？

三、感受壮美

过渡：黄果树瀑布到底怎么样呢？居然能够让一个旅行家沉醉其中，下面就让我们带着疑问和好奇，一起走进课文，一起走近黄果树瀑布。

（一）、1、老师引读第2自然段：现在就让我们跟随作者的脚步，走进黄果树风景区。刚进入黄果树风景区，我们便听到——学生接读。

2、刚进入风景区，我们听到什么？（声音）

3、听到什么声音呢，能从文中找出相关语句吗？用——画下来。出示第二自然段。

那声音像（

），最后像（

）。通过比喻，你觉得黄果树瀑布的声音怎样？（大）

4、那这一段我们该怎么读呢？声调由低到高，由轻到重。

（女生来读前半部分，男生读后半部分）

5、这个时候我们看到瀑布没有啊？只听这动静，这声音，你能想象到那瀑布是什么样的吗？这会是一个什么样的瀑布呢？

6、老师小结：是啊，虽然我们还未看见瀑布，但通过瀑布的声音，我们依然感受到了瀑布的磅礴气势。看来这瀑布的魅力真是不同凡响啊！

（二）、我们接着前进，看看即将看到的瀑布和你刚才描述的是不是一样的。透过树的缝隙，便看到——学生接读。（出示第三段）

2、

现在你知道瀑布是什么样的了吗？

像白色的很宽的布，这瀑布从岩壁上怎样下来？“泻”你知道什么意思吗？那宽达81米的瀑布从70多米的岩壁上飞快地流下来，动静会怎样呢？

4、集体有感情地朗读。。

（三）、通过同学们的激情朗读，让我们都感受到了瀑布那撼天动地的气魄

1、

那你们想知道生活在黄果树小镇的人们对黄果树瀑布的感受吗？下面我们来看第4自然

段。老师请一位同学起来为我们朗读这一自然段，其他同学可以闭上眼睛去感受一下。

2、

“银雨洒金街”在你们心中究竟是怎样的一番情景呢？也可以展开想象的翅膀，用自己

的话描绘一下。

3、下面老师读个开头，看哪个同学会接着往下读：

“银雨洒金街”真是远近闻名的一大奇景。（

）

4、接的真棒，下面老师再读这个开头，大家一起接着读，好不好？

（四）、1、了解完黄果树小镇上人们的感受，那我们还继续我们的游览。下面，你们能告诉老师，我们该去哪儿游览了吗？

2、

老师朗读。这时的我们离瀑布是远还是近啊？距离瀑布这么近，有什么感受？

“撩”什么意思？谁能做一个撩的动作，我们和瀑布离的很近，和大自然离的很近。

瀑布溅起的水珠让我们感到舒服极了，我们身处在大自然中也感到舒服极了。

（欣赏图片）

3、过渡：黄果树瀑布除了让作者感到舒服，还有没有其他感受呢？我们来看下面两段。

4、齐读6、7两段。

5、声音的变化，也给人带来不同的感受，这时坐在谷底的我们又有了什么感受呢？

我们为什么会有这样的感受呢？是什么给了我们这样的感受？（播放视频短片，感受声音）

（五）、1、黄果树瀑布那震天动地的声响，那雄伟壮观的景象，不仅让明代旅行家徐霞客沉醉其中，此时此刻的我们也完全沉醉了！所以，作者在文章的开头就已经忍不住大加赞赏（出示第一段）齐读第一自然段。

1、这是一个什么句？你能读出句中作者的感情吗？

杰作是什么意思？文中说什么是杰作？（板书大自然的杰作）

2、指导朗读，读出赞叹的语气。“真是”、“杰作”重读。

四、拓展感悟

从古到今，人们都被黄果树瀑布的壮美所吸引，所折服。赞美它的语言不计其数，赞美它的文章更是数不胜数，下面老师这儿还有一首诗歌，我们来一起欣赏一下。（出示叶圣陶诗歌《瀑布》配乐朗读）

五、随堂练习：

作者用他那生动形象的语言，准确地为我们描述了他游览黄果树瀑布时的所见、所闻、所感。我们也不能只学不练，下面我们就来学学作者怎样把句子写准确、写生动的！（出示课后练习）

六、布置作业

1、你喜欢课文中哪几个自然段？请你有感情地朗读或试着背诵下来。

2、用“移步换景”的方法，仿写一处你曾经游玩过的地方，注意把自己的所见、所闻、所感生动形象地表现出来。

板书设计：

听

声响

大

黄果树瀑布

真是大自然的杰作

看

形态

宽

七、教学反思

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢？

1．读为主线，多形式、多层次朗读。

朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过：“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。”

所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。

“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。

2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。

新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。

3.目标简明，扎实有效。

都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点；越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。

这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。

姓名：王伟超

第七实验小学

一年级

语文教师