9 记金华的双龙洞教学设计及课堂实录

《记金华的双龙洞》教学设计

【教学目标】

1、正确认读本课七个生字，会写田字格里的八个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解作者的游览路线，理清文章的脉络，学习写游记的一些表达方法；了解双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

【教学重难点】

１、理清课文的条理，作者的游览路线。

２、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。

教学课时：

二课时

【教学过程】

第一课时

一、

创设情境，揭示课题。

1、谈话：同学们，你们喜欢旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今天，我们准备跟著名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？

2、播放配乐的课文录音。

3、出示课题，释题引入。[板书：记金华的双龙洞]

（1）课题中的“记”是什么意思？学生说说课题的意思（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

（2）

叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着

课文再观赏这神奇的双龙洞，好吗？请同学们快速朗读课文。

二、

探寻游踪，理清条理。

1、

文中写到洞中双龙的句子有哪些？（这是“双龙洞”名称的由来）

2、

作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？（游览顺序）

3、

课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。

（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）

4、

汇报交流，理清作者游览的路线。

金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

四、交流

指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

五、对照示意图，找到相应段落再次朗读。

六、布置课堂作业抄写词语。

第二课时

一、复习导入，出示旅游路线图，回顾整体内容。

作者是按照怎样的顺序游览双龙洞的？（金华→罗甸→洞口→外洞→孔隙→内洞）

为了简便，我们把从金华到罗甸简化一下，统称为路上。洞口和外洞紧挨着，我们给它起个名字叫“外洞的故事”，那么以此类推，内洞呢，叫“内洞的故事”。因此游览顺序就变成了路上→外洞的故事→孔隙→内洞的故事。我们不仅要讲故事，还要画一幅画。这幅画，需要我们一边学课文一边完成。

二、

品读交流，理解深化。

（一）品赏路上的见闻。研读作者在去双龙洞的途中所见的景物

1、从课文中找出有关的句子来读一读。

思考：作者见到些什么？

感悟句子：

1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。

2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。

引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。

反复朗读上述句子。

（二）游览外洞和内洞。通过研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。

1、自由读第4自然段，外洞有什么特点？ [板书：宽、大] 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。

洞口：像桥洞似的，很宽。

外洞：宽敞。孔隙：窄小。

内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳

2、

导读“洞口很宽，像……。走进去很大，仿佛……”朗读“我怀着登陆了。”

3、

我们随叶圣陶爷爷来到外洞，必须干什么？边读边想象当时的情

形。

4、

交流：读了第5自然段你知道了什么？先自己理解第5自然段，再同桌交流。

A：孔隙的特点——窄、矮[板书：窄、矮]

B：作者的感受——好奇、险[板书：险] 好奇的心情……就

1、我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。

体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。

（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）

5、

我们来到内洞，发现了什么？

A：内洞的特点——黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大] B：作者的感受——变化多端、颜色各异、很大

这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。

着重理解“即使”这部分的强调作用

以上句子可先让学生说说自己的感受，然后作适当的点拨。

三、课堂作业

请结合课文所讲内容，以游览某个地方为例学着画思维导视图。