6.1 饮湖上初晴后雨教学设计内容推荐

6《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标：

1、

借助预习和注释了解诗句的大概内容。

2、

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，想像诗中美景，体会诗人热爱祖国河山的感情。

3、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

预习安排：

熟读古诗，根据注释初步了解诗句的大概内容。

积累一两首描写西湖的诗歌。（古诗现代诗均可）

教学重难点：品读感悟，感受诗中描写的景物

资源开发：电子白板

教学过程：

教学环节与过程

学情预设

应对策略

一激趣导入

你们去过西湖吗？

谁能用一些词语说

说杭州的西湖是一

俗话说：上有天堂，下有苏个怎样的地方？

风景如画、山清水秀、游人如杭。杭州之有西湖，如人之有织、杨柳依依、山明水秀、湖水眉目。有一位大诗人，他特别

清澈……

喜欢西湖，他在杭州两次做

二揭题，导入诗文 官，像爱自己的家一样治理杭

出示诗的题目

州，建起了“苏堤”和“三潭

透过读诗题，你读

映月”两道独特的景观。他就懂了什么？

a.天气变化——初晴后雨；

是大诗人苏轼，今天我们就一b.地点——湖上舟中；

起跟随这位大诗人去看看他眼

二、初读诗句

c.干什么——饮酒聊天

中的西湖。

大诗人眼中的西湖

谁能连起来说一说。

根据提是怎样的，自读诗

示用自己的话完整地说说诗题句，放声朗读，读

的意思。

准字音。

小结：了解了诗题是我们学习

检查反馈。

古诗的第一步，苏轼写诗信手

拈来，跟大家写日记似的，常

三、细读诗句

常在题目中介绍一些写诗时的

（一）感受西湖在

背景，理解了诗题，我们再来不同天气下的湖光

读一读。

山色。

一人读一句，其余学生读课题、

作者。（潋滟liàn yàn 亦yì

宜y

1. 水光潋滟

í）

借助注释说说第一生读古诗，相互评价

师渗透学习古诗的方法：了解句的意思。

了诗题和作者，读准了古诗还

不能算读好了，还得读懂古

潋滟让你想到了哪

诗，同学们已经学习了不少古些词语？我们一起

诗，谁能向大家介绍一下你学来积累这些词语。

习古诗的时候有什么读懂古诗

看注释、查字典、联系上下文、的好办法？ 现在，请大家边读古诗边看注

搜集资料……

初晴——水光潋滟晴方好

释，想一想文中哪句古诗写的 2. 方好

后雨——山色空蒙雨亦奇

是初晴，哪句写的是后雨。

面对这样美丽的湖晴天的西湖水面波光粼粼，雨天

光山色，请你用一的西湖朦朦胧胧

个字来赞叹。

用了查字典的方法晴天的西湖水面波光闪闪，是多来理解这个“方”么美好！ 字。看字典上关于

“方”的解释。①波光粼粼，波光闪闪，波光闪正直；②正当，恰动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水好；③一种形状。耀金……

请大家选择一下。

是怎样的景致让西

湖的晴天美得恰到

好处？

学生描述：西湖的水在阳光下更（二）雨天的西湖加透彻，波光粼粼；西湖的山更——山色空蒙雨亦青了；西湖的柳在阳光下仿佛披奇

上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快1. 山色空蒙

地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一正当诗人和友人陶身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更醉在这明媚鲜艳的加鲜艳了……

西湖山水之中，突

然，天气发生了变学生吟诵

化，谁借助注释来

说一说

2. 亦奇

闭眼想象一下这西

湖雨天的美景，看

见这样的西湖雨景好！美！妙！奇！……

你有什么感受？

（二）欲把西湖比

西子，淡妆浓抹总

相宜。 水光潋滟的精致，山青水秀的景1.领略西施之美

致，接天莲叶无穷碧，映日荷花一天之中，诗人享别样红的景致……

受了晴天和雨天两

种美，真是高兴。

这时他由西湖想到

了什谁）？

雨天，西湖云雾迷茫，也是那么

2.淡妆浓抹总相宜

奇妙！ 从古诗当中找一找朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥诗人是怎样赞美西漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾施的，哪一句？ 浓云……

奇妙

（看图说一说）

西子

生介绍相关资料。

那西施是着淡妆好

呢还是浓抹好，看淡妆浓抹总相宜

看诗人的怎么赞美淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽

的？

淡妆适合西施，浓抹也适合西

四、朗读拓展

施，西施天生就美，所以不论淡这首诗是诗人第一妆还是浓抹都适合。

次到杭州时所作还在赞美西湖

的，当他第一次见西湖的晴天就如同西施浓抹，雨到这人间天堂的奇天就如西施淡妆，不管晴天雨天景的时候，你们猜都适合西湖

猜，诗人的心情是

怎样的？

2. 苏轼喜欢西湖，

读诗句你读懂了什么？

短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）

是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，放眼望去你看到了什么样的景象？

小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？

师进行相应评价。

面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！

诗人怎么表达？方好

晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）

在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？

这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。

你的感受带入诗句当中读一读。

谁来给大家介绍一下？ 插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。

淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？ 舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是（浓抹）生活中女孩子淡雅的妆扮叫做（淡妆）。

更喜欢用诗来写西激动、兴奋…… 湖，我们一起来读一读这首诗。

这句话仅仅在赞美西子么？

说一说这句话什么意思？

引读：一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

带着这样的心情，大家一起来读一读

出示《望湖楼醉书》。指导学生朗读。

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教学目标： 1、

读懂诗句，想象诗歌描写的画面，与《小池》画面比较，进一步体会作者感情，感受意境。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、将“读读背背”中的名句纳入，帮助学生拓展延伸阅读。

预习安排：

把诗句读正确。不查找工具书，独立了解全诗大意，在不明白的地方做出标记。

教学重难点：品读感悟，感受诗中描写的景物

资源开发：电子白板

教学过程：

教学环节与过程

一、谈话导入 咱们以前学的古诗词中有没有描写离别时的情景的呢？

（微课堂引导学生积累有关送别诗中描写景色的诗句。）

二、初读古诗，感知意境。 初读

，读准每个字的读音。

理解诗题

三、深入理解诗意

诗人与好友林子方走出净慈寺看到了什么景色呢？美吗？课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。指名读，从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？

小结：这

“无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。引导学生再读诗句。

学情预设

《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《赋得古原草送别》……

指名读。

净慈寺：杭州著名佛寺。晓出：早晨走出。林子方：作者的挚友。

学生回答

学生回忆自己见过的或在课外读物中见识过的荷花。

对应策略

今天我们再学一首古诗《晓出净慈寺送林子方》简介作者。宋代杨万里。

要求不仅读准字音，还要读出诗的韵味，注意断句。

指导学生把题目意思连起来说一说。

引导想像莲叶与荷花交相辉映的画面。相机板书

在生活中，你见识过或了解荷花吗？给大家介绍介绍？

根据学生所说师介绍“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”及美文“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐，小鱼在我脚

三、赏读悟境

同学们，这首诗题为送别，可诗中却一字未提，这是怎么回事呢？

看着这满湖的荷花，如果你是杨万里还会对朋友林子方说些什么？

（课件出示以前所学的小池）

这两首诗有什么不一样？

你喜欢那一首，为什么？

四、补充综合学习中的读读背背师引入：我们祖国的大好河山，不仅有秀丽的西湖，我们看看这几句诗又写的哪里的美景。出示读读背背。

生比较画面的不同。

可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。

荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖荷花，记住他今天的送别之情。

学生叙述

学生比较不同

学生熟读诗句。

边游过，告诉我昨夜做的好梦。”

同学们，如果你就是杨万里。当你和友人畅谈一夜后，从寺中走出，一副清秀幽雅的荷花图跃入眼帘，你会吟诵.当你和友人漫步岸边、与友人依依惜别时，阵阵荷香迎面飘来、侵入心脾，你会不由自主的吟诵

当你和友人荡舟湖中，从层层叠叠的荷叶中穿梭而过依依话别时，忽见阳光下的荷花竟如此晶莹剔透，你会情不自禁的吟诵

这或许也是杨万里诗风的精妙之处吧！

师小结，引导学生继续读文。

师小结：正由于今朝的离别，作者才倍感六月的西湖“风光不与四时同。

师引导学生汇报所搜集的其它描写山水的诗句，丰富学生的积累。

板书设计： 晓出净慈寺送林子方（喜爱、赞美）

莲叶——无穷碧 荷花——别样红