20. 珍贵的教科书教学设计(教案)

《珍贵的教科书》教学设计

教学目标：

1、知识与技能

（1）正确认读7个会认的字，掌握11个会写的字。理解“炮火连天、兴高采烈、争先恐后、呼啸、盘旋“等词语的意思。

（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）继续培养学生理解课文内容的能力。

2、过程与方法

通过理解词语、句子及朗读课文理解课文内容。

3、情感态度与价值观

了解在战争年代的艰苦条件下学生坚持学习的艰难和张指导员不怕牺牲、舍身护书的精神，懂得要珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点：了解张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。

教学难点：懂得教科书为什么珍贵。

教学时间：两课时

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入

师：上节课我们读了一个发生在新中国成立前，在战争环境中的感人故事，它就是——《珍贵的教科书》。首先我们来回顾一下生字新词（课件出示）开火车读。今天我们继续学习这篇课文。

二、激发情感，突破难点

1、看到这个题目，你认为这篇文章的文眼是什么？（珍贵）

2、自由朗读课文，边思考思考：教科书为什么珍贵？（生答）

师课件出示：第一，当时学习条件很艰苦；

第二，教科书来之不易；

第三，教科书是指导员用生命换来的。

三、细读课文，读中感悟

1、再次朗读课文，找出表现教科书珍贵的语句，并读一读。

（1）、没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就用黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！(引导学生读出对战争时代孩子的同情和他们对教科书的渴望。)

这段话运用了排比的修辞手法，排比的作用是：（一）用排比写人，可将人物刻画细致。

（二）用排比写景，可将景物描写得细致入微，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。

（四）运用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。

（2）、教科书是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从印文件用的纸里节省出来的。

师：这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！孩子们对书是这么的渴望，想象一下，当张指导员告诉他们有书的消息，他们会怎样？（生答）（引导学生抓住“兴高采烈”、高兴地跳起来”、“争先恐后”等词语深入体会同学们得到教科书后喜悦、兴奋的心情。）

（3）、指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。学生交流，教师引导学生在朗读的过程中体会“我“看到指导员”一动也不动“的悲痛，体会指导员在说最后那几句话时的高大形象。

2、通过反复朗读指导员的话，体会省略号的用法。

（1）“书……书……”省略号表示什么？

这里的省略号表示张指导员断断续续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心

中想的不是自己，只有书，书在其心中占据了最重要位置。

（2）“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？

引导学生体会：省略号表示张指导员身负重伤，声音微弱，说话断断续续。这是张指导员牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

3、齐读最后一个自然段。

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，一齐来读一读最后一段。理解省略号的作用，体会情感，想想张指导员生命垂危时说话的样子，再次感受教科书的“珍贵”。

四、小结：

教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

五、拓展延伸

学习了《珍贵的教科书》的故事，我们要珍惜今天幸福的学习生活。我希望这种幸福能一直留在大家心里，激励大家不断努力学习！让我们再次深情地朗读这篇课文！