信息窗一（十几减9）优质课教案内容

《十几减9》教学设计

教学内容：

《十几减9》

教材分析：

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

学情分析：

学生已经能熟练计算9加几的进位加法，而且一年级小学生以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与活动，提高学习效率。

教学目标：

1．能从情境中提出数学问题，解决数学问题。

2．掌握十几减9的算理，熟练计算十几减9。

3．感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

教学重难点：

重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

难点：理解“想加算减法”和“破十法”的思维过程。

教具准备: 多媒体课件、投影仪、小棒。

教学过程：

一、情景导入：

师：同学们，你们喜欢游园活动吗？

生：喜欢。

师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。

(课件出示情境1：教材第8、9页的主题情境图) 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？(踢足球、卖气球、卖风车、看金鱼、套圈圈等) 这些有趣的游园活动中包含很多有趣的数学问题，你们想不想来解决这里面的数学问题？

二、探索新知

1．根据情境，提出数学问题。

(1)谁来告诉老师你看到了什么信息？(有15个气球，卖了9个。)你能根据这些信息提出一个数学问题吗？

(2)同学们都很善于发现。现在我们先来解决“还剩几个气球”的问题。

2．小组合作动手操作，寻找解决问题的方法。

(1)谁能根据这个问题来列一个算式？(板书：15－9＝) 怎样计算15－9呢？请你独立思考一下，和同桌交流一下你的想法。

(2)老师给大家提供一个动手摆的机会，把你的想法用小棒摆一摆。首先请用最快的速度拿出15根小棒(让大家一眼就能看出是15根小棒)然后从15根小棒中取出9根，会有几种取法呢？请同学们动手摆一摆。如果有困难，可以和同组的小朋友合作。

(3)汇报交流

师：谁愿意到投影仪前边摆边说你的方法？(学生一边操作小棒一边讲解方法) 学生可能出现以下几种方法： ①从15根小棒中，一根一根地取，取出9根，还剩下6根。

②从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。

③先从10根中取出9根，剩下1根，与原来的5根合起来就是6根。

④9根和6根合起来是15根，15根减去9根就是6根。

…… (4)当学生每说到一种方法时，教师在黑板上就对应的方法做一下总结：

①15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6。(一个一个的拿走) ②15－5＝10，10－4＝6。(先把9分成4和5，再来减。为什么

要把9分成4和5，而不分成其他的数呢？学生交流，教师总结) ③10－9＝1，1＋5＝6。(先用15里的10减9 ，得数1再加上15里剩下的5，这种方法操作起来比较简单) ④9＋6＝15，15－9＝6。 (尝试直到9加6等于15，所以算出15减9等于6，这个想法也很好) 通过动手操作，我们找到了4种15减9的算法。通过比较，我们可以看出方法③比较容易操作，在以后的练习中可以采用这种方法，也可以选择你喜欢的方法来计算。

3．强化算法。

师：十几减9的算式除了这道题，你知道还有哪些吗？(学生边说，老师边板书) 17－9＝

13－9＝

14－9＝

11－9＝

16－9＝

12－9＝

18－9＝

19－9＝

你会算吗？用你最喜欢的方法，想算哪道就算哪道，并和同桌说说你的算法。

看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？(引导学生说出都是十几减九的计算)这就是我们今天学习的内容。今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快，就用哪种方法计算。

三、巩固练习

1．完成教材第10页“做一做”的3道题。

2．游戏：找朋友。

3.练习：小组讨论11减9到18减9有什么规律。

四、课堂小结

今天你学会了什么？

板书设计：

十几减9 例1：15－9＝6 (1)15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6 (2)想10－9＝1，1＋5＝6，所以15－9＝6。

(3)想15－5＝10，10－4＝6，所以15－9＝6。

(4)想9＋6＝15，所以15－9＝6。

《十几减9》教学设计

永清县第一小学

牛学娟

2018年4月