11.求两数相差多少的实际问题优秀教案范文

求两数相差多少的应用题

方

静

教学内容：

求两数相差多少的应用题（教材第59、第60页的内容）

教学目标：

1.使学生初步掌握求一个数比另一个数多(或少)几的应用题的解答方法,并能正确列式解答。

2.培养学生初步的分析推理能力。

3.通过训练,使学生养成认真审题,仔细解答的良好的学习习惯。

重难点：

1.掌握应用题的分析方法,正确列式解答。

2.正确分析,认真计算。

教学用具：

实物投影,红花和蓝花。

教学过程

一．学前准备：

1.口算。

37-5=

4+63=

15-7=

32-20= 82-40= 76-30= 12-6= 47-5= 2.出示图片。

请同学们仔细观察这幅图,数一数,这幅图上有几个苹果,有几个梨,除此之外,你还看出了什么?(苹果多,梨少;苹果比梨多3个;梨比苹果少3个)

二．探究新知

1.老师出示主题图(教材第59页例题图)。

请同学们观察这幅图,小男孩儿和小女孩儿在做什么?他们说的又是什么?如果想比较两种花片哪种多,哪种少,你有什么好办法吗?

学生:我们可以把这两种花片摆一摆,先摆红花片,再摆蓝花片,要上下对着摆,这样一眼就可以看出多几个了。

请同学们一起动手摆一摆,看看这种方法行不行。

请同学们想一想,除了动手摆以外,还有没有其他方法。

学生:我可以这样去想,8再添上几就是13了。

老师小结:刚才同学们说得非常好,不管你是动手摆,还是想8添上几就等于13,都可以计算出红花片多了5个,如果红花片和蓝花片的数变大了,不能动手去摆了,那该怎么办呢?这就需要我们用列式解答的方法来求出多的部分。那么你会列式吗?

对了,我们从13个红花片中(也就是大数)减去8个蓝花片(也就是小数),这样就可以计算出红花片比蓝花片多出来的部分(也就是相差数),列成算式是13-8=5。

为了证明一下我们的计算方法是否正确,咱们一起再来练习几道题:

(1)

红色:

蓝色:

从直观上看红花片比蓝花片多7个,列式计算是12-5=7(个)。

(2)

从直观上看红花片比蓝花片多了3个,如果用列式计算的方法是8-5=3(个),结果相同。

学会了用列式计算的方法解答红花片比蓝花片多几个的问题,接下来我们再来研究一道题。4人)

如果想知道女生比男生多多少人,你知道怎样列式解答吗?

老师板书算式:24-20=4(人)

老师继续追问:如果想知道“男生比女生少多少人”该怎样列式解答呢?请同学们在小组内阐述自己的意见。

学生:我认为求男生比女生少多少人,就是在求女生比男生多多少人,这两句话的问法不同,而计算的方法是相同的。

老师肯定该生的回答,告诉学生这两个问题问的方法不同,但意思是相同的,都是在求男生和女生相差多少人,因此都用24减20等于4来计算,列式都是24-20=4(人)。

三．课堂作业设计：

1.看图列式计算。

盘子比碗多几个?

=

(

)

2.教材第60页“想想做做”第1题。

老师引导学生观察图,用三句话说出图意。(小猴收了53个玉米,小熊收了30个玉米,求小猴比小熊多收多少个)

学生列式完毕后,老师追问学生:这道题除了求小猴比小熊多收多少个玉米以外,你还能提出其他问题吗?学生口答算式,并说出结果。

3.教材第60页“想想做做”第2题。

老师引导学生说出图意后,学生独立列式解答。

4.教材第60页“想想做做”第3题。

请学生独立列式计算并解答,然后集体订正答案。

四．思维训练：

红花30朵

红花再添上多少朵就和白花同样多了?

板书设计：

白花43朵

课后反思：

1.本节课我们始终把学生放在主体地位上,让他们借助已有的知识经验自己去探究、发现计算方法。在学生有了想法想说一说,遇到问题想问一问时,及时组织班内同学交流,在交流的过程中,帮助学生理解算理,掌握计算方法。

2.在学生思维遇到困难时,我让学生上台用计数器拨一拨,进一步理解、构建计算方法。学生在获得知识的同时,形象思维也得到了发展。