8*. 植物的“感情”优秀教案

课

题

8*植物的“感情”

课时数

2课时

《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事

例介绍了植物神奇的

“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的

“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。

课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有

“感情”教材

的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。

解读

接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自

然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。

课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。”

“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。

植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

学情

分析

教学

目标

教学

重难点

文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。

本文通俗易懂，充满情趣，学生学习兴趣会很浓。课文中列举的几种植物，学生比较熟悉，所以，从生活中去探究，多问几个为什么，激发学生学习的兴趣，放手让学生去查资料，阅读课文，了解植物的“感情”，从而激发对大自然的热爱之情。

知识与技能目标：

1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

预习

作业

读熟课文，通过查字典、联系上下文理解词语

8 植物的感情

板书

设计

讨厌

喜爱

课前让学生搜集有关资料，了课前

解植物生长方面的有关知识及植准备

物之间相互影响的事例。

生长的本能

教学板块

学生学习清单

教学预设

一、激发兴趣 导入新课

1、揭课导入：（板书课题：植物的交流课下搜集的资料：

“感情”）师：“同学们，人有感情，你知道那些植物是有感其实植物也是有感情的，只是它的情的？

表达方式与我们人类不同，你知道

那些植物是有感情的？”（学生交

流课下搜集的资料）

2、师：让我们共同走进课文去看

看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

初读课文，自学生字

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇1、学生自由读课文，遇到不认识到不认识的字可以问老

的字可以问老师、问同学、查字典师、问同学、查字典等。

等。

2、用生字卡片出示文中通过多种形式理解文2、用生字卡片出示文中的生词，的生词，指明读，开火中的词语，既形象生指明读，开火车读。

车读。

动，学生们欢迎；又3、用各种形式理解文中词语。

3、用各种形式理解文中无形中教给了学生理如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、词语

解词语的方法。正所“棉花”可以借助图片帮助理解；

谓“授之与渔”。

“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”

可以通过学生的生活经验自己理

解；

如：“恰恰”一词可以让学生找出

有关的句子，进行换近义词的方法

帮助理解；

如：“促使”、“供给”可以结合文

中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理

解的词语，如：“萎靡不振”、“和

睦相处”、“势不两立”、“新陈代检查读文情况

谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等

给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机。

放在文本中理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习

惯性的进行评价。指名逐段朗读课师生对话、品悟诗情

文，师生共同纠正读错的地方。只

有读正确、读通顺才能更好的理解1、教师引导学生再读课课文。

文，边读边想，你读懂三、师生对话、品悟诗情。

了什么？边读边画出自1、教师引导学生再读课文，边读己感兴趣的语句。

边想，你读懂了什么？边读边画出2、引导学生交流读后的自己感兴趣的语句。

看法。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住文章的3、引导学生抓住文章的重点进行重点进行交流，即文中交流，即文中语言文字的品位与理语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言解。

交流，也可读书中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西

红柿三种植物是有

“感情”的。（请

学生找出有关的句子反复读，体会

植物奇妙的感情）

B：我明白了有的植物碰到合不来

的伙伴会萎靡不振。农民就给它们

安排能够和睦相处的邻居。

师问：“你怎么知道的？找出相关5、你还有什么不懂的地的句子！”

方吗

（引导学生读4——6自然段）

4、在理解课文的同时理解刚才那

些不明白的词语。

6、整体回顾全文

5、问：“你还有什么不懂的地方

1植物为

吗？”（引导学生说出，○2题目中的感情

什么有感情呀？○为什么加引号呀？）

学生讨论后交流。

6、整体回顾全文。

7、师：今天我们学习了课文，你

有什么想对这些植物说的吗？

（引导学生说出它们的感情很神

奇、可爱、有趣、奇特等）

记忆字形，指导书写

四、记忆字形，指导书写

1、注意读准“较”（jiào）、“供”

（gōng）“曲”(qǔ)的读音。

指导书写时，注意“迅”字的比画

书写顺序。“勿”不要写成“匆”，

“柿”右半部分是“市”

拓展延伸，积累实践

五、拓展延伸，积累实践

把学生知道的其它植物的感情说一说。

作业

设计

教学

反思

把课文中学到的植物的知识回家跟家长说一说。