10* 草原ppt配套的教学设计方案

《草原》教学设计

备课人：吴海侠

教学背景分析教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊.学情分析：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。

教学目标：

1、

认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。4、背诵1、

2 自然段。重点难点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。感受作者对草原的热爱和依恋之情。教学准备：1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

2、

教学过程:（一

、谈话引入

，创设情境）

师：头上课之前，我们先听一首歌曲

1、播放歌唱草原的歌曲，（《美丽的草原我的家》体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。）

2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，有什么感觉？（一种置身于草原的感觉）课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？（学生尽情说一说），（可以描绘草原的一碧千里

，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。）

3 、作家老舍是一位人民艺术家，深受人们的爱戴，他第一次来到内蒙古大草原时，看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

（

板书课题：草原。）（齐读课题）

4、看到题目，你最想了解草原的什么？（生答）：

（1）草原的景色如何？（2）草原的人们怎么样？（3）作者第一次来到草原有何感受？

（二

初读课文，自学本课生字。）

师：

同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，打开书，一起有感情朗读一下课文。边读边想，课文描写了草原的什么？（开始）（学生感情朗

读课文内容。）

师：读完了吗？这篇文章是按什么顺序写的? 先写了什么？

接着呢？

最后说：

生：这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。生：首先描述了一望无际的草原美景，师：使作者感到了什么？（使作者感到一种境界的美。）（

板书：景美

）

接着呢？生：又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面。最后是：生：把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。

三、

精读细品，品味草原之美

师：作者老舍初到草原的感受是独特的，读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

（开始）

师：谁还想读一读这一自然段？（配乐）（吴---刘---姚—程—梁）

师：他们读时，其他同学注意勾画

学生汇报，我认为这句很美：

王茄衡:（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。师：能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

师：“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（真正反映了草原的广阔和满眼都是绿色）

姚敏：那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。轻声读读这句话，（齐读）看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？

（满眼都是绿色）

吴旭涵：这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

师：是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？师：“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？

梁止晴：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。师：闭上眼睛想象一下这样的情景。

师：你认为有那些草原的乐趣？

四、（师）：通过刚才的交流，同学们感受到了草原的美景，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料）

师：看完录像你有什么感受？

（多找几个学生）

师：我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们感受那里的另一番景象

。

师：好下面同学们自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。（开始）（学生感情朗读）

师：读完了吗？互相交流一下。（小组交流）商量好了吗？

汇报：这两自然段，主要写了什么？（草原人民热情迎接）：

﹙板书：热情﹚

师：从哪儿看出草原人民的热情呢？

常可宁

：像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。师：

( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的什么？生：（热情。)

刘雨佳：

寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。师：

(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)

师：

同学们

这种热情，真是让人感动不已，

你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？（能）

（开始）（学生感情朗读）

三

、情感升华

体会蒙汉情深

师：

多么美丽的草原之景！多么热情的草原人民呀！

师：主客见面时场面怎样？生：（热烈欢腾）引导想象：如果你是其中一员，你会说些什么？

师：主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？

师：干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

师：鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

师：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？

（同学们说得真好）

小结：

如果你就是跟随老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？（开始写作）

《草原》导学案

备课人：吴海侠

一、读拼音，写词语。

xuàn

yū

bō

li

jīn

hóng

tí

sè

jiāo （

）染

（

）回

（

）

（

）飘带舞

彩（

）

马（

）羞（

）

摔（

）

二、选字填空

『拨

拔』

（

）乱

（

）河

挑（

）

（

）草

『弛

驰』

奔（

）

张（

松（

）

飞（

）

『骏

俊

峻』（

）马

（

）杰

严（

）

（

）秀

（

）峭

三、给下面加点字选择正确的解释，将序号填在相应的括号里。

疾：①疾病

②痛苦

③痛恨

④急速，猛烈

群马疾驰（

）

疾恶如仇（

）

疾风知劲草（

）

疾苦（

）

四、在括号内写出加点词语的反义词。

⑴主人来到几十里外欢迎远客，（

）的草原热闹起来。

⑵鄂温克姑娘们稍有点腼腆，但还是（

）地来给客人们唱民歌。

⑶草原上行车十分洒脱，一点儿也不受（

），只要方向不错，怎么走都可以。

五、按要求写句子。

⑴马上的男女老少都穿着各色的衣裳。（缩句）

⑵天空中飞舞着雄鹰。（扩句）

⑶空气是那么新鲜，天空是那么明朗。（用加点词语造句）

六、课内阅读

这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么（新鲜

清鲜），天空是那么（晴朗

明朗），使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么（柔美

柔软），就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，(

)使人惊叹，(

)叫人舒服，(

)愿久立四望，(

)想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

1、这段话作者是按从(

)到(

) 顺序写的。

2、用“√”在文段中的括号里选择恰当的词。

3、这段话中，作者用了哪些不同的词来描写草原的色彩?

4、画“-- ”的句子中“无边的绿毯”指(

)，“白色的大花”指(

)，中国是指（

）。

5、用“波浪线”画出文中联想的句子，并写出它是由什么实实在在的事物引起的?

6、在文中的括号里加上合适的关联词语，并用所填词语写话。

七、展开想象，具体写出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情境。