11 荒芜了的花园教学设计(第二课时)

11、荒芜了的花园

教材分析：

《荒芜了的花园》是冀教版五年级下册第三单元的一篇精读课文，是我国著名作家郑振铎写的一则寓言故事。主要讲的是几个人想重修荒芜的花园，但众人各持己见，最终花园依旧荒芜着。文章从“所见”和“所闻”两方面写出了花园的荒芜，运用今昔对比的手法，突出了花园的荒芜寂静，文章条理清晰，情节起伏，语言朴实无华，在平淡中透出一股淡淡的嘲讽和哀伤。通过这个故事告诉我们空谈不如实干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获。文章表达了作者希望少些空谈，多些行动的美好愿望。

教学目标：

1．会写9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。

2．找出文中运用对比的写作手法的语句，体会这样写的好处。

3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。

4.学写寓言故事。

教学重难点：

通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？”

教学过程：

第二课时

课时任务：通过品词析句，感受人物心情，理解课文内容，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。

一、深读感悟

（一）复习引入。

上节课我们初步读了《荒芜了的花园》这篇课文，谁能说说这篇课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事? 这节课让我们一起走进文本，品读课文。

（二）品读课文。

1.出示感悟题：

默读课文，思考：课文荒芜的花园为什么依旧荒芜着？画出相关语句，在旁白出写

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一写你的感受，并带着感受读一读。

（1）学生自由独立阅读思考。

（2）小组讨论

（3）全班交流，品词析句，指导朗读。

要求：

交流时，积极参与，注意倾听别人的意见，同时，自己发言时要组织好语言，让别人能听懂你的意思。

预设一：

“后来他们舍弃将来的详细计划，转而讨论改造这座废园的入手方法。”

A说：“应该把杂草和荆棘砍除掉，然后才能把花木栽下。”

B说：“不对。应该先把花木运来，然后在砍除杂草和荆棘，因为......”

C说：“我同意A君的话，杂草和荆棘如果不先除去，佳木好花绝不能栽种的。因为......”

其余的人说：“C君，你的话错了。我赞成B君的意见，因为......”

他们各举了许多的理由，互相辩论着，还引了许多例子来证明他们的话，由早餐的时候一直辩论到傍晚，家家炊烟起了，还没有停止；甚至因为意见不合，互相谩骂，而且扭打起来。

（1）细细的讨论、悉心的讨论、滔滔不绝的讨论、讨论改造方法，他们由黎明讨论到傍晚，从详细计划到入手方法，从“互相辩论”到“漫骂、扭打”，时间在一分一秒地逝去，他们却没有一丝一毫的行动，荒芜了的花园依然荒芜着。

（2）指导朗读

预设二：

青蛙等得不耐烦了，哭丧着脸，不高兴的，一步一步，慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了，它不愿意再看他们的争斗，终于把头缩回草丛中，跑到墙角下，拖长它的音调，又悲鸣起来。

（1）这段话写出了青蛙和蟋蟀的什么表现？（

（2）“不耐烦、哭丧着脸、不高兴”这是什么描写？（神态）“一步一步、不愿再看、缩回、跑到”这是什么描写？（动作）这样细致的描写，也是烘托的作用。

青蛙带着满肚的欢喜，由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣，由草丛中露出半个头来，看他们讨论。

（3）青蛙和蟋蟀看到这群来客雄心勃勃的想把花园建好，什么表现？

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（4）指导朗读

为什么会写到青蛙和蟋蟀啊？在文中有什么作用？

（5）对比刚开始时小动物的满怀希望，从侧面反映出动物们对人们希望的破灭，试着想象，他们又会对花课们说些什么？

. 质疑问难

（1）组织学生对文中人物群体进行评价：这是一群_______________的人。允许学生从多角度看，从多角度说，从而完成对文章的整体升华性感知，实现自我教育。

预设三：

（1）引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会对比写作手法的好处。

二、拓展阅读

《两种选择》

思考；本文成功运用了对比的手法，表现在哪些方面？有什么作用？

三、选择练习

本文运用了大量对比的写作手法，请你运用对比的写作手法，描写一个人物，突出人物的特征。

板书设计： 荒芜了的花园

荒芜

美丽

决心坚定

讨论

一事无成

还是照旧荒芜着

欢喜

悲伤

（对比）

教学反思：

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