3、用计算器计算练习教学创新设计｜教案在线预览

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《用计算器计算练习》教学内容:四年级下册第44-45页练习七第10—12题,思考题和“你知道吗”教学目标:1、利用计算器比较熟练地计算多位数的四则运算,进一步掌握用计算器计算探索规律的方法,了解一些计算里的规律,能用计算器通过探索计算规律填写一些稍复杂计算的得数。2、进一步感受计算器在探索规律中的应

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所属课文：3、用计算器计算练习

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2018-06-10 15:09:00

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学校：徐州市少华街小学校

3、用计算器计算练习教学创新设计

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2018-06-10 15:09:00

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关键词：3、用计算器计算练习教学创新设计

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《用计算器计算练习》

教学内容:四年级下册第44-45页练习七第10—12题,思考题和“你知道吗”

教学目标:

1、利用计算器比较熟练地计算多位数的四则运算,进一步掌握用计算器计算探索规律的方法,了解一些计算里的规律,能用计算器通过探索计算规律填写一些稍复杂计算的得数。

2、进一步感受计算器在探索规律中的应用,积累探索规律和归纳推理的经验,培养观察、比较和抽象、概况等能力。

3、在探索规律的过程中,体验成功的感受,感受数学里的有趣现象,树立学好数学的自信,激发学习数学的兴趣。

教学重点:借助计算器探索规律。

教学难点:归纳和概况相应的规律。

教学过程:

一、激趣导入

1、揭示课题:昨天我们学习了用计算器计算,今天我们借助计算器上一节练习课。

2、谈话:同学们,最近有一档非常火的节目,大家知道吗?出示:《最强大脑》

3、播放一段《最强大脑》中的片段,让学生谈感受,激发学生开展最强大脑的训练热情。

二、开展最强大脑训练活动。

1、训练一:两位数的计算。(课本第44页第10题)

出示:29×101 73×101 54×101 96×101 (要求学生8秒中直接说出答案,学生回答不出来。)

师:老师给大家准备了一样学习用具,就是上节课我们一直在使用的计算器。先用计算器算一算这几题的答案,然后观察,看看你能发现什么规律?再试一试,看看有没有办法成为最强大脑。

反馈,交流。让学生说出算式中蕴含的规律。

小结:要想成为最强大脑,不能仅仅停留在眼睛看到了什么,还要在脑中想一想,看看其中有什么道理。

2、训练二:三位数的计算。(课本第45页第11题)

出示题目,问:这是让我们做一项什么训练?引导学生理解题意。

自己尝试训练,小组内交流计算结果。

反馈,交流。

明确:无论从哪里开始,最终都会得到“495”这个数字,仿佛掉进一个数字黑洞。

3、训练三:六位数的计算。(课本第45页第12题)

(1)让学生借助计算器完成142857×1到142857×6的计算结果。

交流:得到的数分别由哪几个数字组成?你能找到其中的规律吗?根据学生的回答适时拿出这6个数字的卡片,引导学生摆成圆盘的形状,感受142857的有趣,引出:走马灯数。

巩固:让学生借助圆盘口答142857×1到6的结果,发现其中的奥秘。

提升:如果用142857×7,大家觉得结果应该是多少呢?可以先猜一猜,再借助计算器验证一下。

交流,明确:142857×7=999999。追问:是不是觉得很有趣?

(2)师:还有更有趣的呢。出示第12题的后半部分,让学生尝试口答,并说出算式中的含义。

(3)了解“142857”,介绍有关这个数字的奥秘。

三、练习总结。

1、师:同学们,我们已经完成了今天的最强大脑训练活动,你有什么想说的?

学生谈感受。

2、了解计算器的发展史。

3、师:计算器可以帮助人们快速地进行计算,也节省了很多时间,可是如果计算器出现了问题,比如按键坏了,怎么办呢?

出示思考题,让学生思考找到解决的办法。

交流,反馈。

小结:计算器虽然方便快捷,但它只是一个工具,而我们人类才是工具的发明者和创造者!

关于本教案的常见问题

Q：3、用计算器计算练习教学创新设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、用计算器计算练习》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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