13* 四个人和一只箱子教学设计内容推荐

四个人和一只箱子

一:导入

师:同学们对犹太民族有什么了解吗?

生:高智商(教师就要说:对,大科学家爱因斯坦就是犹太人。)

生:精明,会做生意(教师说:没错,美国最富有的阶层基本上都是犹太人,也可以说犹太人掌控着美国,所以美国人总是向着以色列,对吧)

生:坚韧,历经苦难(教师说:被驱赶、被屠杀,依然屹立在世界民族之林,这样一个民族真是让人敬佩)

(如果学生说不知道,你就反过来说,例如:生,不知道。师:犹太民族可是一个伟大的民族。科学巨人爱因斯坦知道吗?他就是犹太人。基督教的创始人耶稣,犹太人。大思想家马克思,犹太人。画家毕加索,犹太人。说明什么?犹太人对人类思想的发展,科学文明的进步都做出了卓越贡献。)

师:嗯,你的课外知识真丰富。

师:犹太民族的人口总量虽然不多,但却对世界文明在思想、文化等等领域作出了卓越贡献。犹太人获得很过诺贝尔奖(物理、医学、文学奖)。可以说犹太人是全世界平均智商最高的种族。(犹太人非常聪明)

今天我们要学习的这篇课文就是一个来自于犹太民族的古老的故事。名字叫做《四个人和一只箱子》。看看你能不能读懂聪明的犹太人的生存智慧。

二、初读课文,顺通文本

师:课前同学们都已经预习过了,现在请你再快速地读一遍课文,要求读准字音,把句子读通顺。一会咱们找同学来读。

生:自由朗读。

师:刚才大家读得都很认真,那现在我们请同学们来读一读,谁先来?

生:指名朗读

评价时要渗透朗读指导:正确、流利、某个词读出了感情。注意语气语调等。

在学生读的过程中,如果有读错的音,教师要马上板书纠正读音。

师:课文读完了,我们来看课文里有没有哪些词语是你不理解的?、

生:不回答(师,这么自信,那我们来交流一下?)

瘦骨嶙峋、精疲力竭、蹒跚、

鞭策、溘然长逝、

瘦骨嶙峋:人消瘦露骨。嶙峋:形容山石突兀、重叠。

溘然长逝:突然死亡

鞭策:鞭打,用策赶马,比喻严格要求使其进步。策:赶马用的棍子,一端有尖刺,策马奔腾

精疲力竭:竭:尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

师:“瘦骨嶙峋”什么意思?我们先找找它在课文的第几段?哪一句话?

生:四个人在丛林里蹒跚地走着,他们胡子拉碴,瘦骨嶙峋,遍体鳞伤。

“瘦骨嶙峋”就是非常瘦。

师:那得瘦成什么程度呢?才能用嶙峋俩个字?我们看这两个字的字形,都是“山”字旁。

生:瘦得都露出了骨头。

师:嗯,理解得不错,其实有时候我们是可以望文生义的。“嶙峋”本是指山石突兀、重叠。那说人“瘦骨嶙峋”其实就是瘦削露骨了。

师:“蹒跚”什么意思?

生:腿脚不灵活,走路摇摆的样子。

师:哦,你是怎么知道这个词的意思的?

生:借助工具书。(查字典的)

师:看来联系上下文、查工具书都是我们理解词语的好方法。看来词语难不倒大家。

三:浏览课文、概况大意

师:下面我们来看课文,看这么长的故事,我们能不能用简练的语言把它概括出来呢?

如果有学生举手,师说,反应真快,其他同学呢?

这样吧,咱们再快速地浏览一遍课文,然后先试着用三五句话跟自己的同桌说一说,课文主要讲了一件什么事?

生:交流概括

师:谁来试一下?

生:概括的特别简单,一句话的(四个人扛着箱子历经艰辛走出丛林的故事)师:你说不错,语言表达清楚又凝练。可是似乎少了一些什么,虽然是概括,但是还要完整,这件事的起因是什么?也就是说四个人为什么一定要把箱子抬出去呢?

生:四个人为了实现对格拉夫的承诺,历经艰辛把箱子抬出丛林的故事。

师:四个人为什么会答应格拉夫这个承诺呢?

生:因为格拉夫给的丰厚的报酬,格拉夫的正直和人格。

师:好,那你再把起因完整地说一下?

生:格拉夫临死前留下了一只箱子,并要求四个人把箱子带出丛林,那样就会得到丰厚的报酬。

师:经过一句话,结果一句话,谁能完整的概括一下?

生:格拉夫临死前与四个人许下诺言,要求他们四人把箱子安全地送到目的地,这样他们就会获得丰厚的报酬。当四个人历经艰辛终于把箱子抬出去后才发现箱子里全是石头,但他们却得到了比金子更宝贵的生命。(如果学生没有说最后一句,比金子还宝贵的生命。师说,打开箱子可不是故事的结果,继续说)师:真的很棒!看来概括一件事情并不难。我们可以找到起因、经过、结果

用三五句话通顺地表达出来就可以了。看着提示,你自己再试着完整地概括一下。五:复述课文,启迪智慧

师:能用简练的语言说清楚这件事,这说明大家已经了解了故事的来龙去脉。那么这样一个古老的又充满智慧的故事,如果要是想讲给别人听,恐怕不能这么简单吧,你想把哪里讲的更清楚,更具体一些呢?

生:起因。(交箱子、做承诺)

师:“交箱子,做承诺”这一部分需要把哪里讲清楚?(板书:清楚)

生:是格拉夫交给四个人箱子,四个人对格拉夫做出承诺。

师:那格拉夫为什么要交给这四个人一只箱子呢?是不是应该再交代一下格拉夫和他们的关系就更清楚了。

生:是格拉夫用报酬说服他们四个人和他进了丛林。但是因为格拉夫染病就要死了,但格拉夫想让这四个人活着走出去。

师:哎,这样听的人就清楚多了。那具体呢?怎么就具体了?

生:细节讲出来。具体怎么交给他们箱子的,又是怎么承诺的。

师:那你找一找,读一下。

生:格拉夫说:“我要你们向我保证,把箱子送到安全的目的地,你们一定要相互换班,每次两人,地址在箱子的盖子上,如果你们把他交给我的朋友,你们会得到丰厚的报酬。

师:嗯,这样具体多了,四个人怎么就答应格拉夫了?

生:他们尊敬他,他们就答应了格拉夫一定把箱子抬出去。

师:嗯,这样我们就能讲清楚、具体了。谁来试着完整地讲一下“交箱子,做承诺”一部分?

生:因为格拉夫给的报酬丰厚所以四个人和他进了丛林探险。但很不幸格拉夫染上了热带病,他临死之前交给了四个人一只箱子,并告诉他们要相互换班,每

次两人,箱子的盖上有地址。把箱子安全送到目的地后就会获得比黄金还宝贵的东西。四个人因为尊敬格拉夫就答应了他。扛着沉重的箱子艰难地前行。

师:很好,刚才我们抓住了关键问题,勾画了重要的句子,就把起因讲清楚具体了。那么现在请你默读经过和结尾部分,勾画出重要的语句,同桌俩人合作,试着把接下来的故事讲得清楚、具体。开始吧。

生:交流复述。

师转,渗透:“艰难跋涉,走出丛林”部分复述要求:1,四个人在丛林中行走是什么样子的。(瘦骨嶙峋、胡子拉碴、遍体鳞伤)2,他们遇到了哪些困难(对丛林的恐惧、体力的消耗、家人的思念、同伴的怀疑)这里可以鼓励孩子展开想象,加入人物心理动作等等的描写。3,为什么还一直向前?箱子撵着他们前行,牵制,鞭策着他们。师:谁来试着讲一下“艰难跋涉、走出丛林”?

生:四个人胡子拉碴、瘦骨嶙峋、遍体鳞伤地在丛林中艰难地前行,他们遇到了种种困难,有对丛林的恐惧、家人的思念、他们四个人甚至开始争吵,不相信彼此的话。赛克斯总是认为自己是对的,但他们却走了许多弯路。巴里他们和赛尔斯开始争吵。他们口渴饥饿,甚至出现了幻觉。每当深夜降临,他们都被寒冷和无限的恐惧侵蚀着。每当这时他们就会看到这只箱子。只有这只箱子是真实的存在。它牵制着他们不断向前,它提醒着他们对格拉夫的承诺。这只箱子就像一只无形的鞭子,撵着他们向前。

师:这位同学讲得真好!不仅做到了清楚、具体,而且他还加入了自己的想象。这样故事就一下子生动起来了。板书:生动(想象)

师:谁来结尾?

生:终于有一天密林的高墙出现了缺口,他们成功了!那一刻洋溢着只属于他们自己的欢乐!他们找到了唐纳,可他竟然一无所有。当他们打开箱子的那一刻,全部怔住了。箱子里全是一文不值的石头。但是,当他们回想起曾经走过的路,

想到了有多少白骨都埋在了那深深的丛林中。他们明白了,格拉夫送给他们的礼物就是比金子还宝贵的生命。

师:真了不起,这么长的一个故事,大家能把它讲清楚具体,还能这样生动真的很难得。(真了不起,通过一节课的学习,老师感觉到了你们的进步,能把这样一个故事清楚具体地讲出来不是一件容易的事。同学们都很努力!)

现在,还有一点点时间,我们全班愿不愿意再挑战一个任务,我们试着不看书,到前面来,完整地把这个故事讲出来?再给大家两分钟,试一下。

生:交流

师:我要请一位勇者,其他同学要认真地听,他如果有说不好的地方我们可以帮帮他!你们鼓励的目光很重要哦!

生:完整讲述。

师:真棒!掌声可以送给他!

六:结束语

这样一个犹太民族的古老的故事今天读起来仍然耐人询问,那么晚上和家人吃饭的时候,你就可以把这个故事讲给家人听,看看他们喜不喜欢这个故事。好的,下课!