12. 伙伴教学目标设计

12、伙伴

授课类型

新授课

学时数

2课时

教学目标

1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。

4. 通过理解课文，体会伙伴之间的相互关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情感，与伙伴友好相处。

重点难点

“伙伴”是理解课文的最关键一词，理清故事中谁是谁的伙伴，他们都为各自的伙伴做了些什么，这是本文的重点。难点则是体会文中“伙伴”间的关心、牵挂与珍爱以及生活中“伙伴”间的情意。

教学方法

1.引导学生思考谈论自己生活中应如何与伙伴相处，形成阅读期待。

2.通过复述故事把握文章的主要内容。

3.通过勾画批注令人感动之处，理解重点语句；通过情感朗读，理解课文。

4.鼓励学生与生活实际相联系，谈出自己的体会。

教具课件

多媒体课件

教学过程设计

教学过程

设计意图

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

（一）同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？出示课件

伙伴之间互相关心，互相牵挂。与好伙伴在一起感到非常幸福。

（二）今天我们来学习《伙伴》这一课，让我们一起来看看文中的伙伴之间发生了什么事？

二、初读文本，复述故事。

（一）初读要求。出示课件

1.自读课文，遇读不通的地方多读几遍。

2.同桌互读课文，读正确、读流利。（二）认读生词。

1.用课件出示文中的生词，开火车读词语，师生共同理解“巡逻”、“焦急不安”等词语。

（三）复述故事。出示课件

1.指名分节读课文，集体正音，了解学生读文情况。

2.复述：课文讲述了怎样的一个故事？

教师应指导学生从两方面把握故事：一是猎人马哈多和猎狗救助乌鸦；二是乌鸦和猎人救助猎狗。

三、再读课文，理清关系。

课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？在文中勾画出来。出示课件

四、识记生字，指导书写。

（一）认字时注意：

“抹”是形声字，“末”是声旁；

“叼、抹、逻”可以借助形声字的规律来记它们的读音。

（二）写字时注意：

1.“抹”右边是“末”而不是“未”。

2.“叼”字最后一笔是提。

3.“猎”可以和“借、错”等字对比来记。

第二课时

一、复习旧知，导入新课。

（一）上节课我们认识了《伙伴》一课中的三个伙伴，还记得他们是谁吗？

（二）谁能讲述发生在他们之间的动人故事？

二、品读课文，体会感情。

（一）默读课文，看看哪些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。如果你有了感动，就赶快写下来，再找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他们。出示课件

学生默读课文，勾画引起感动之处，并在小组内交流感动。

（二）全班交流感动，教师适时指导感情朗读。出示相关课件

交流预设：

1.马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗，他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

感受马哈多在伙伴失踪后焦急不安的心情，从中可以看出他对伙伴的关心和牵挂。

2.“猎狗，你究竟在哪里呀？”马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞进飞出，焦急不安。

体现了三者之间深厚的情谊，猎狗丢了，不仅马哈多着急，乌鸦也非常着急。马哈多和乌鸦都吃不下、睡不着、“焦急不安”。从中可以看出他们三个谁也离不开谁，都把自己的伙伴装在心里。

3.乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

体会到乌鸦为救猎狗不辞辛劳地在家与枯井间奔波，从中可以看出乌鸦对伙伴的关心、爱护。

4.马哈多看着他的两个好伙伴，激动地流下了眼泪。

此时的马哈多会想些什么呢？多可爱的乌鸦，它对待朋友是多么的真诚啊！这就是伙伴，他们会在你遇到困难的时候无私地帮助你。

这时的马哈多留下的是什么样的泪呢？感动的泪、激动的泪、高兴的泪、幸福的泪……

三、词语多义，体会运用。

猎狗，你究竟在哪里呀？

乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。

读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“究竟”的不同含义。出示课件

四、升华理解，拓展创作。

（一）读到这里，你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说对“伙伴”的理解吗？出示课件

（二）根据你对“伙伴”的理解编一首小诗，送给自己的好伙伴。出示课件

引导学生思考自己生活中应如何与伙伴相处，既利于初步对文本中心的理解，又引发读文的期待。

多种形式的初读文本，理解生词，为深刻理解文本奠定基础。

（小组合作讨论）

整体把握文章内容，以“复述故事”的形式检验学生读文情况，从而锻炼学生复述故事的能力。

按课文的叙述顺序，勾画重点语句，理清角色之间的关系。

反思

默读利于学生思考问题，勾画批注促进学生理解文本，小组交流，面向全体，让每个学生得到口语表达的锻炼。在教学中要尊重学生的个性阅读，个性理解。学生是一个独立的个体，教师应尊重学生的回答，不强加给教师的意志，使阅读学习真正成为师生对话、生生对话的过程。使“勾画批注”、“畅谈体会”、“有感情地朗读”有机结合，深化对文章主旨的理解。把课文中的情感升华到现实生活，让学生学会体会生活中的美好情感，教会学生和朋友和睦相处，彼此关心，互相帮助。

本课作业

一、同音字填空。

liè

(

)士

（

）车

打（

）

（

）开

yā

乌（

）

烤（

）

（

）片

（

）梨

xún

(

)找

（

）逻

（

）视

（

）觅

二、

填合适的量词。

一（

）猎狗

一（

）事情

一（

）大病

一（

）枯井

三、多义词写句子。

骄傲：

①自满________________________________________________ ②自豪_________________________________________________ 结果：

①结出果实______________________________________________ ②后果____________________________________________