2、用数对表示平面上点的位置PPT及课堂实录内容

确定位置2 教学设计

课 题

年 级

一、教学内容

教材第99页例2。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能：理解方格纸上数对的含义。

过程与方法：结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

情感、态度与价值观：在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用意识。

三、教学重、难点

教学重点：掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学难点：正确描述物体所在的位置。

四、教学准备

PPT课件。

五、教学过程

一、复习引入

上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一个数字表示什么，第二个数字表示什么？

（数对中的第一个数字表示“列”，第二个数字表示“行”。）

二、互动新授

1．出示教材第99页“红山公园示意图”。

(1)引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个公园的范围。公园的各场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(2)提出问题：图上的数字表示什么？

引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列，从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为O。

(3)引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？

指生回答：大门(3，1)。

组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。

集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置：

书报亭(2，3) 儿童乐园(2，6) 大门(3，1) 饭店(5，2) 盆景园(5，7) 2．指生到黑板指一指下面场馆的位置：草坪(7，6)、水池(8，2)、假山(9，4)。

并说说自己是怎样标出各个场所的位置的。

引导学生回答：草坪(7，6)是在第7列第6行，水池(8，2)在第8列第2行，假山(9，4)是在第9列第2行。

3．拓展延伸。

(l)引导学生分别观察飞书报亭、儿童乐园以及草坪在图中的位置和表示它们位置的数

1 确定位置（2）

4年级

学 科

备课教师

数学

邵伟

确定位置2 教学设计

对，你有什么发现？

引导学生说出：书报亭和儿童乐园在同一列，它们的数对第一个数相同；儿童乐园在同一行，它们的数对第二个数相同。

师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

(2)质疑：如果用(x ，4)表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？

小组交流，并指生汇报。

教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

4．找生活中的数对。

用数对表示位置在生活中有着广泛的应用，你能举出例子吗？

小组讨论交流，如：地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋谱等。

三、巩固拓展

1．完成教材第99页“做一做”第1题。

先让学生自主完成，然后再说一说你是怎么确定的。

2．完成教材第100页“练习十五”第2题。

先把题目的要求读一读，自主完成，然后同桌互说。

四、课堂小结

师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？

生1：我学会了在方格图上用数对表示位置。

生2：我知道表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

六、板书设计

在方格纸上用数对确定物体的位置

书报亭(2，3) 儿童乐园(2，6) 大门(3，1) 饭店(5，2) 盆景园(5，7) 表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；

表示同一行物体位置的数对，它们的第二个数相同。

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