20. 珍贵的教科书优秀教案设计

教学目标:

1、学会本课14个生字。正确读写板凳、代替、嗓门、渴望、俯冲、轰炸、叨念等词语。

2、有感情地朗读课文,知道课文讲了哪些内容,了解课文叙述的顺序。

3、教育学生学习革命先辈的奋斗精神,珍惜今天幸福的学习生活。

教学重点:了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。

教学难点:理解教科书为什么是珍贵的。

教学准备:背景资料、实物投影仪

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课。

1、板书课题<珍贵的教科书>:什么叫“珍贵”,你在生活中将什么视为“珍贵”的?

2、检查预习,出示一组词语。

渴望激励振奋人心争先恐后炮火连天完整无缺兴高采烈根据课文内容,以上哪些词语你觉得最能体现教科书的珍贵?为什么?并在四人小组中互相讨论练说:将词语连起来说一说主要内容。

二、初读课文,了解叙述顺序。

1、轻声读每个自然,弄清每个自然段的意思。

2、讨论:课文中哪些自然段是讲下面内容的,并完成提纲渴望得到印好的教科书

教科书和张指导员未说完的话激励”我”前进。

3、课文围绕着“珍贵”写了以上四个方面的内容,同学们能从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题吗?请上黑板板书。

三、细读课文,理解“珍贵”。

1、带着问题读课文。文章从四个方面来写教科书的“珍贵”。你最感到的是哪个部分?

2、张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读自然段。

3、四人小组中一名同学大声读课文,其余三名边听边用“_____”画出张指导员说的话,用”*”画出描写张指导员护书时动作的词语。

4、汇报成果,投影出示句子。

“快卧倒……”

“书……书……”

“你们要……好好学习……将来……”

5、交流讨论:这三处话张指导员分别是在什么情况下说的?各处的省略号有什么不同用法?并进行朗读指导。

(1)敌机突然轰炸,情况紧急,张指导员说的话被打断。朗读时语速要稍快。

(2)张指导员伤势太重,生命垂危,说话断断续续。

(3)最后张指导员嘱咐下一代要好好学习,话没说完就牺牲了。

6、指导朗读。

7、年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命;这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。他当时是怎么做的?

出示句子:指导员趴在离我不远的地方,一动不动。那捆书完整无缺地压在他的身子下面,被鲜血染红了。

8、讨论。

(1)“趴”能改成“倒”吗?

(2)为什么要用“压”

(3)结合“完整无缺”体会张指导员的献身精神。

9、分角色朗读。

10、总结:张指导员牺牲了,这浸染着他鲜血的教科书成了“我”不断前进的动力。

四、学习生字词。

五、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、张指导员未说完就牺牲了,请你想象他想说写什么。请写下来。

3、抄写生字。

第二课时

一、复习旧课,理清叙述顺序。

1、这篇课文围绕教科书的珍贵写了哪些方面的内容?

2、理清叙述顺序。

二、谈谈议以,精读课文。

1、同学们,年轻的张指导员为保护教科书而光荣牺牲了,他临终前惦记的是什么?

2、交流了上节课作业。

3、同学们决不会辜负张指导员的期望,因为他们原本就是一群在战争中坚持学习、热爱学习的孩子。《珍贵的教科书》中的“珍贵”还表现在“盼时”、“取书”和“激励”等情节中。

4、小组合作探究。

5、反馈交流,研读课文。

(1)孩子们为什么“盼书”?简介历史背景。

(2)出示题板,结合课文内容说一说。

没有();就()没有();就()没有();就()没有();就()

(3)怀着渴望教科书的心情朗读第一自然段。

(4)终于有了教科书,它又是怎么来的?在炮火连天的战争年代,党中央如此关心说明了什么?

(5)“取书”片段用小剧本表演,配合感情朗读完成,并在其中体验“振奋人心、争先恐后”的语气,读出张指导员的激动和孩子们的急切。

6.总结;为什么说教科书是珍贵的?

三、课外延伸,进行小练笔。

1、说一说,当孩子们拿到这沾染着张指导员鲜血的教科书时,会是怎样一种场面?孩子们会怎么想,怎么说?再动笔写写当“我”拿到血染的教科书时……

2、完成课后思考*练习第2、3题

板书设计:

5珍贵的教科书

盼书保护

来之不易珍贵寄托先烈的期望

激励“我”前进