20* 勇气教学内容

一、教学目的

培养学生对和平信仰的追求，品味课文语言特点

二、教学重点

理清情节结构，品味学习语言

三、教学课时一课时

四、教学步骤

导入：

在第二次世界大战中，发生了许许多多动天地，泣鬼神的感人故事。今天我们要学习的课文——《勇气》，就是写的在“二战”后期，盟军由法国诺曼底登陆时发生的这样一个故事。

（一）整体感悟

1．速读课文。

2．请同学们说说这是一个什么样的故事，要求每人说的与别人不同。

3．同学们说的内容可能有：

①这是一个写法国女人救美国士兵的故事。

②这是一个赞颂法国女人高贵品质的故事。

③这是一个表现美国士兵机智勇敢的故事。

④这是一个表现人类对和平信仰和追求的故事。

……

4．教师小结。

（二）积累词语

1．学生大声读课文，找出文中优美的词语。

①双音节词

拘谨

颀长

健谈

拘束

陷落

熹微

发落

悉意

②四字短语

孔武有力

单枪匹马

寥寥可数

干净利落

毫不犹豫

2．弄清重点词语的意义。

①拘谨：（言语、生动）过于谨慎；拘束。

②颀长：身量高。

③熹微：日光微明。

④悉意：全心全意。

⑤孔武有力：勇武而有力。

⑥单枪匹马：一个人单身上阵。比喻单独行动，没人帮助。

⑦寥寥可数：形容数量非常少。

3．学生识记。

（三）理清情节

1．复习提问。

①小说的三要素是什么？

（人物、情节、环境）

②小说情节的结构包括哪几个部分？

（开端、发展、高潮、结局）

2．学生默读课文，理清情节结构。

开端：从“在大规模进攻开始的前一天”到“那是为应付这种紧急状况而教给他

的”。

发展：从“听到敲门声”到“把门闩了”。

高潮：从“棚屋后边有一个小小的窗口”到“哦，当然啦。快！”。

结局：从“她毫不迟疑地把送回壁炉边的碗橱里”到“她毫不犹豫地给了他第二次机会”。

3．归纳小说情节的特点。

（故事情节曲折动人）

（四）品味语言

1．含义丰富的外貌神态描写。

①“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的。”她“不是笑容满面”，说明了什么？

（说明法国人在德国人的殖民统治下过着痛苦的生活）

②“她满脸苍白，泪眼模糊”写出了“她”当时的什么心情？

（写出了“她”失去丈夫以后，悲伤、悲痛的心情）

2．生动准确的动作描写。

“那伞兵蜷身挤出窗口，向树林奔去。”“挤”、“奔”有什么表达效果？

（“挤”写出了窗口很小。“奔”写出伞兵动作很快）

3．简短明快的语言描写。

“哦，当然啦。”刻画出了“她”的什么品质？

（在生与死的面前，为了救那个伞兵，“她”毫不犹豫地说出了这句话，表现了“她”为了和平，置自己的生死于度外）

4．意味深长的议论。

“她懂得她信仰的是什么。”那么，“她”信仰的是什么呢？

（对和平的信仰，为了捍卫它，不惜自己宝贵的生命）

（五）、学习句式

1．教师举文中的一个句子，学生分析其特点。

一个年约三十岁的法国女人——她长得并不漂亮，不是笑容满面，但是她的眼光是善良而镇定的——开了门。

2．学生讨论、发言。

3．教师总结。

这种句式的特点是先总写、概述，然后围绕这一句或句中的中心词再展开写，进行更加细腻、更加深入的描写。

4．学生在文中找有此特点的句子。

①她的丈夫和她的三个小小的孩子——一个是婴儿，坐在一张高椅子上——坐在饭桌旁边，惊异地盯着他。

②他刚跑进树林——悉意经营的、没什么灌木、杂树的法国树林——就听到周围都是追兵。

5．进行句式运用练习——教师说“总写、概述”，学生接着说“具体描写”。

①（师）我掀开帘子，看到一个小姑娘——（生）……正登上竹凳想去摘墙上的电话。

②（师）上课铃响了，我们的语文老师——（生）……走进教室。

③（师）那年，我第一次看见大海——（生）……真是太美了。

④（师）街上，人们伸长脖子在看一只鸟——（生）……那只鸟怪可怜的。

6．学生自己仿写句子。

（六）课堂总结

学习文学作品，如小说、散文，我们首先要从整体上把文章的内容弄清楚，更重要的是揣摩文章语言的妙处，学习文章有特点的词语、句式和段落。