7.第一朵杏花教案评析是什么类型的资料？

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7.第一朵杏花教案评析｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：7.第一朵杏花教案评析

正文

《第一朵杏花》教学设计

一、

导入新课，检查预习。

1、

春天到了，百花齐放，我们一起来看看都有谁来了？（图片出示各种花的图片）

2、

今天，我们一起来走进杏花，看看在她身上发生了一件什么事？

3、

快速打开书第31页，放声读课文，读准字音，读通语句、

4、

（1）其实生字词就藏在我们读过的课文中，以小组为单位学习生字词。

平淡

习惯

柳梢

郑重

需要

研究

估计

推断

著名

绽放

皱纹

规律

竺可桢

顷刻间

（2）师：找到易错字，想想用什么方法记住他。

生：推：四横，换偏旁组新字（难

堆

淮

准）

师：惯，解释右半部分，图片出示古代将一千个铜钱用线穿起来叫一贯，贯右上部分的横表示线，两端要出头，书写：左小右大，竖心旁，笔顺。学生书写。

（3）师：有一个词表示时间比很短还要短。

生：顷刻间。

师：你还知道哪些类似的词？

生：霎时间，刹那间，一瞬间，转眼间，忽然。、

师总结：学习生字词时要注意字形、字义、字音和写法。

（4）师：学完生字词，读文会更棒。打开课文，我们一起来走进课

文。

二、初读课文，整体感知。

通过读课文和预习课前资料，你一定对竺可桢爷爷有了初步的认识。你想说点什么？

三、局部深入，一课一得。

1、

原来竺可桢爷爷在你们心中这么优秀啊！我们快走进课文再感受感受吧。其实围绕题目《第一朵杏花》作者运用了大量的语言描写，根据提示，用直线把他们勾画下来，别忘了画提示语。

2、

师：你们注意到了吗,前两次语言描写是以什么形式出现的？

生：对话。

3、

让我们走进前一年那个阳光明媚的中午，竺可桢爷爷和孩子来到了我们的课堂。

师：小组合作分角色朗读课文。

师：如果老师把提示语去掉呢？自己读一读，你们想说点什么？

师：看来提示语能将任务塑造的更饱满，更生动。

师：你还有什么发现？（再看看提示语的位置）

师：提示语可以放在对话的前面、中间、后面，这样文章更生动。

4、

师：时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了树梢，吹醒了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。竺可桢爷爷和孩子又来了，这次他们又说了什么？

师：分角色朗读。

前面我们说了提示语的好处，为什么这里没有提示语？

生：因为他们都迫不及待的想去看杏花，写出了他们的急切和着急。

师小结：当我们特别急切、激动地时候，来不及想提示语，就可以省略，以后的作文也可以这样来写。

5、

课件出示第17自然段：竺可桢爷爷曾不止一次的说过……

此时，你想对竺爷爷说什么？

师总结：从这三处语言描写，我们能感受到竺爷爷的严谨和实干，让严谨和实干陪你走的更高更远。

四、

拓展延伸。

其实，在我们国家不仅有竺爷爷，还有袁隆平爷爷。课下打开书第51页，读一读袁隆平爷爷的故事。

资料摘要

7.第一朵杏花教案评析