27 勇敢的少年优秀教学设计说课稿

《勇敢的少年》教学设计

义县高台子镇中心小学 白莲花

一、教学目标

1、熟读课文，能找出体现汉斯勇敢的语句（从环境、他人言行、本人言行几方面），并理解含义深刻的句子。

2、在理解的基础上体会到少年的勇敢，进而更好地感情朗读课文。

3、懂得帮助别人是每个人的责任和义务，即使面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉；并领悟到帮助别人等于帮助自己的道理。

二、重点、难点

重点：找出体现汉斯勇敢的语句理解并有感情地朗读。

难点：把握语感用恰当的语气读出汉斯的勇敢，懂得帮助别人是每个人的责任和义务，帮助别人等于帮助自己。

三、课前准备

课件

四、教学过程：

（一）、揭示课题，齐读课题。

1、这节课继续学习《勇敢的少年》。板书：勇敢的少年。齐读课题。

2、勇敢是指有胆量，通常用来赞美那些为了正义而临危不惧的人。用赞美的语气再次齐读课题。

（二）、创设情境，导入新课。

1、一个漆黑的夜晚，海面上狂风怒吼、乌云翻滚，突如其来的海难让船员的生命危在旦夕，救援队长告诉大家还有一个遇险的人因为救援船太小而需要第二次出海援救时，有一个勇敢的少年出现了，让我们一起喊出他的名字——

2、对，是汉斯。这节课让我们再次走进课文，走近汉斯，用心来体会他的勇敢。

（三）、精读课文，体会勇敢。

1、请同学们打开书，轻声读课文，找出最能体现汉斯勇敢的词语、句子或段落，做上标记，用心体会。（学生读课文，做标记。）

2、学生汇报体会汉斯的勇敢。尽量谈一谈理由。

3、课件出示句子：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

（1）、哪个词最能体现汉斯的勇敢？“自告奋勇”是什么意思？

（2）、主动报名怎么就能看出汉斯的勇敢？

（3）、联系前文，看看汉斯是在什么环境、什么情况下自告奋勇报名的？

（4）、读一读这两句话，你能抓住哪些关键词语体会到什么？（学生结合“乌云翻滚”、“狂风怒吼”、“危在旦夕”谈体会，感受到当时环境危险，情况危急。）

（5）、你能想象当时的情景吗？你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？你感受到了什么？

（6）、危险就在眼前，让我们一起去感受那惊心动魄的场面吧。（播放海难的视频）

（7）、太可怕了，带着我们的担心和害怕练习读一读这段话。

（8）、再来看这句话，还有哪个词也能体现汉斯的勇敢？（十六岁）

过渡：在海边成长的汉斯，明明知道海浪足以吞噬生命，一个体验过海难痛苦的人，明明知道忧心忡忡的背后是生死未卜的命运，他却自告奋勇报了名，汉斯真勇敢！

4、学习课文3、4自然段，深入体会汉斯的勇敢。

（1）、自由读课文第三、第四自然段，用波浪线画出母亲说的话，用横线画出汉斯说的话，可以在旁边写上自己的一点体会。

（2）、自由读描写母亲的部分，抓住关键词语体会母亲的心情。（结合“抓”、“颤抖”、“唯一”、“求求你”等词语体会母亲悲痛、不舍的心理。）

过渡：此时的母亲已经悲痛欲绝，只有苦苦的哀求才有可能留住自己唯一的儿子。现在你理解母亲了吗？带着体会练习读。（教师提示，学生接读母亲说的话。）

（3）、面对母亲那憔悴的面容和近乎哀求的眼神汉斯却坚定的说——课件出示汉斯说的话。

体会汉斯此时的心情，用文中的话说一说。

（4）、坚定和必须一词看出汉斯的决心。练习读汉斯说的第一句话，读出坚定。

（5）、想象大家都不去的结果会怎么样？

（6）、理解“义务”的含义。在汉斯的心里真正的义务是什么？

课件出示：只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。

（7）、理解“竭尽全力”意思。结合“竭尽全力”一词理解汉斯说的最后一句话的含义。除了勇敢，他还有哪些精神值得我们钦佩？（引导学生体会汉斯舍己为人，无私高尚的精神。）

（8）、汉斯是这么说的？又是怎么做的？理解“义无反顾”的意思，深入体会汉斯的勇敢。

5、分角色朗读课文，把刚才体会到的感情送进去。

6、教师范读课文第五自然段。学生齐读课文最后一个自然段，感受结局的圆满性。

（四）、总结全文，升华主题。

真是个皆大欢喜的结局！一位名人曾经说过：生活中最美丽的报偿之一便是帮助别人的同时也帮助了自己，文中的汉斯用自己的勇敢和大爱与母亲收获了意外的惊喜，让我们再次记住这位勇敢的少年，他就是汉斯。

最后让我们饱含深情的再齐读一遍课题。