5.两位数加两位数（进位）优质课教案整理

苏教版小学数学一年级《两位数加两位数》（进位）

课题

两位数加两位数（进位）

教时

日期

第一课时

6月

4日

教学目标：

1、探索两位数进位加法的计算方法，掌握两位数加两位数的笔算方法。

2、以笔算为主，融口算、简算于其中，逐步培养学生对数的敏感，并渗透根据数的特点判断、选择，灵活运用方法。

教学目标设计依据：

教材分析：

两位数加两位数（进位加）的算法是整数加法学习过程中的关键环节之一，学好这部分内容，再面对加法数位更多的笔算加法时，便很容易进行类推了。例题在重点

计算过程中着重解决两个问题：一是理解并掌握“满10进1”的方法，二是在进位与

加的笔算过程中领悟从个位加起的必要性和合理性。试一试让学生在例题的基础难点

上循序渐进地探索进位加的计算方法，给了学生探索交流的空间。想想做做先帮助学生掌握基本的笔算方法，再引导学生解决实际问题。

学生实际：

在本课的前续学习中，学生已掌握了不进位加法的笔算和进位加法的口算。尤其在进位加法的口算中，初步培养了学生对数的敏感。本课学习重点是让学生理解进位在竖式中的处理，以及十位怎样加。通过融简算于笔算的学习过程，渗透培养学生数感。

教 学 过 程

时间

活动板块

活动内容与呈现方式

1、看谁算得又对又快。

正确理解并掌握两位数加两位数的笔算方法。

学生活动方式

交流方式

2-3’

6+9= 62+8= 7+8= 27+2= 65+4= 32+60= 校对

2、用竖式计算。

34+12= 23+14= 创设情境

1’

激趣导入

板书：相同数位对齐

板书：从个位加起

谈话：亮亮和明明的好朋友红红也是一位集 20’

自主探究

领悟算法

邮爱好者。红红说：我有16张邮票。红红 和明明两人一共有多少张邮票呢？

操作

板书：个位满10，向十位进一。

学生列出算式34+16= 教师巡视，关注学生呈现的不同状态。

交流操作过程：操作中你碰到了什么新问题？你是怎么解决的？

学生独立完成并你有什么要提醒大家的？列竖式计算时说说自己是怎么应该注意什么呢？

算的。

相同数位对齐

从个位加起

小结：刚才我们通过摆小棒，拨计数器，找 到了计算这道题的关键，个位上相加满10， 要向十位进一。

竖式：

做好后说说你是怎么计算的？

结合小棒，计数器列竖式

板书：从个位加起

试一试：笔算

65

+28

揭题：

有什么不同？

板书：两位数加两位数笔算(进位加) 么吗？

你能把拨珠的过程在竖式上表示出来吗？学生操作：摆小 棒，计数器拨一拨

学生独立操作

学生独立完成

提问：小1哪里来的

怎么记录比较好？教师指导学生在竖式讨论：为什么笔算一般从个位加起呢？

交流学生中不同的书写格式。个位上4加6得10，向十位进一，个位写0 一种记：“1”

一种把小1记在心里

学生回答：

个位相加满十了，要向十位进一

集体交流计算过程

学生完整地说出：

相同数位对齐

从个位加起

个位相加满十要向十位进一。

学生讨论：因为加的过程中出现了进位。如果从十位加起，再算个位，由于个位满十，要进一，这样就要把原来的结果擦掉重写，比较麻烦。

说一说十位上该是几

8 7

43

9

+ 4

+ 53

+6 5 学生看算式说出 学生尝试列竖式。

中正确表示满十进一的书写格式。

今天学的两位数加两位数笔算和以前学的 交流计算过程。

想一想：你能完整地说说笔算加法要注意什 巩固深化

15’

应用算法

每题十位该是几，想想做做一

为什么？

关注学生中的错误资源

学生独立完成。

想想做做三

为什么会产生这样的错误，从中得到什 么启发？

在□里填什么数可以使它成为进位加法？

１

３

学生独立解决实＋５

□

际问题。

在□里填哪些数合适

4

□

4 □

+ 3 6 + 3 6 7 □

8 □

学生思考交流

2’

评价总结

提炼学法

这节课你学会了什么？你最大的感受是什么？你还有什么要对大家说吗？

板书：两位数加两位数笔算（进位）

相同数位对齐

从个位加起 板书设计

个位相加满十要向十位一 34+16=

3 4

6 5 +1 6 +2 8

在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，引导学生自主探究算理、通过摆小棒，满了十个先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。练习中用好学生的“错误”资源。发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发现、改正，从而学会知识。

教学反思

在教学中，我还注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，我注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个小组表现优秀，就可以添上一颗五角星。不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

这节课也有不足之处，那就是课堂练习的时间太少。讲授新课的时候总担心孩子们听不明白，所以说的就比较多，而且反复地说，导致最后的练习时间比较少。