9.复习教学设计

《认识100以内的数—-复习课》教学设计

盱眙县三河实验小学

【教材分析】

《认识100以内的数——复习课》是苏教版小学数学第二册第三单元的教学内容。本单元主要教学100以内数的初步认识、100以内数的读写、整十数加一位数及相应的减法运算、100以内数的顺序、大小比较、“多一些、少一些、多得多、少得多”等教学，共8课时。而我的这节课是本单元最后复习课的教学任务。我设计这节课的理念，其目的是为了让学生通过直观探究的方式更深刻地了解百数表，突出了数的定位，通过游戏活动，使学生真切地感受到“数学从生活中来，又到生活中去，并服务于生活”，使数学课堂回归儿童的生活世界，情感得到共鸣，思维得到发展。

【教法和学法】

教学-----游戏法：采用游戏形式，通过多媒体创设充满童趣的、生活化的、富有挑战的问题情境，让学生主动积极地投入到课堂，使学生始终处于一种新奇、兴奋、轻松、快乐、和谐的氛围之中，换起学生学习的兴趣和欲望。

【设计理念：百数表对一年级学生来说，是一个思维型较强的知识点。教育心理学家认为：“儿童学习最佳状态，就是出现在他对学习内容最有兴趣的时候”只要充分调动学生的学习兴趣，唤起学生学习热情，教学就会达到事半功倍的效果。】

学习-----玩中学：学生主要是从已有的知识背景出发，为学生提供了广阔的活动时间和空间，让学生在“玩”中学数学，在“玩”中获得学习数学的情感，在“玩”中拓宽数学的视野，并在“玩”中渗透思想教育。

【设计理念：游戏-------找“家”是整节课的灵魂，通过游戏在默化中育人，这也是我这节课所要展示的亮点之处。】

【教学目标】

知识与能力：通过复习，加深学生对100以内数的认识，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，并进行数的定位练习。

过程与方法：通过直觉探索、合作交流完成对百数表的整理，在百数表上探究各种有趣的规律。 态度与情感：在独立思考过程中探索规律，发展数感，培养学习数学的兴趣和信心，并适时渗透思想教育。 【设计理念：以发展学生思维为最大目的，诱导学生思维的广阔性、发散性、化静为动,展现了一种新的思维方式,密切数学与生活的联第

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系.】

【教学重、难点】

理解100以内数的顺序，含义和探究各种有趣的排列规律。 数的定位，根据信息在百数表上找到对应的“家”。

【教学过程】

一、激情导趣、揭示课题

师：上星期我们学习了第三单元100以内数的认识，在这个单元里你学到了什么？（生…）今天这节课，我们将再次走进数学王国，看看它又给我们带来了怎样的惊喜和快乐。好吗？（生：好）

【设计理念：情境的创设,给全课奠定了基调,既是复习,又是引子,可让学生产生悬念,引发强烈的求知欲。】

二：巧设情境、由旧入新 师：首先来看这张百数表，

112233443536473829175766778891001019252637485828

请同学看这张百数表象什么？（生：笑脸

太阳……）是的，它在像我们小朋友笑呢，同时还在说，我这儿还有很多秘密，你想知道吗？（生：想）……

【设计理念：根据学生的年龄、心理特点,结合本节的重难点,设计了这个环节的练习,目的是进一步强化学生对百数表排列规律的理解,同时又将知识性、趣味性、发展性有机地结合在一起,为下面的游戏-------找“家”奠定了扎实的基础。】

三：游戏故事、玩中乐学

（亮点之处）

师：

同学们表现得真棒，下面老师想让同学们放松一下，做个游戏，好吗？（生：好），是这样的：今年6月，在我们美丽的盱眙举办第15届国际龙虾节，我们三河实验小学有很多同学都想去，可是给我们的座位很有限，不能都去，只能选一些代表去，本着公平、公开、公正的原则，老师不能直接说学生姓名，只能说学生的学号，而学号老师会用信息告诉你们，有我们一（2）班的同学,用你们的聪明智慧把他们一个一个请出来，再对号入座，找到自己的“家”，明白意思吗？（生：明白）注意听哦，可不能听错了，要不然他们会有意见的，第

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你们准备好了吗？（生：准备好了）

【设计理念：教育家第斯多惠说：“教育的艺术在于传授知识，而在于呼唤、激发、鼓舞。”这一环节的设计，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的心理特点，激发学生主动参与的强烈欲望，体现了课堂教学的趣味性、开放性。让学生感受到生活中处处有数学,体现了新大纲精神。】

请同学们看大屏幕上老师给的信息，然后在百数表上找到他们对应的“家”。

1、个位上是6，十位上是5的数，这个数是（ ）

2、十位上4,个位上是3的数,这个数是( ) 3、个位上是2,十位上是6的数是( ),它后面的连续2个数是( ),( ) 4、十个十个数,48上面的一个数是( ),48下面的两个数是( )和( ) 5、这个数是2个十和3个一组成的,这个数是( ). 6、十位上是4,个位上是7的数是( ),比它多1的数是( ) 7、个位上,十位上都是8的数是( ) 8、6个十是我，你猜我是( ) 9、比50少1的数是( ) 10、

行

5 7 3 8 3 8 3 列

2 5 8 7 4 8 2 数

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

（ ）

……

请看大屏幕，展示学生作品。

22 23 2442435662 63 64 657747283848586878884960

师：你们请出来的代表团是不是这样的方正，请同学看，我们三河小学去的同学座的方正像两个字，是哪两个字？（生：三小）对，他们代表的是我们三河实验小学的形象，而我们在座的每一位都是三河实验小学的人，我们要为我们学校争光，同时，老师也祝愿我们三河实第

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验小学的明天更加辉煌，你们的未来更加美好。（掌声…）

【设计理念：数学只有回归到生活中，才会显示其价值，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学的魅力。这一环节的设计，运用开放性教学策略，体现从课内向课外的开放，从书本向生活的开放，体现了生活材料数学化,数学教学生活化的特点.另外,作品的展示给予学生又是一种美的享受,同时还渗透思想教育，体现了默化中育人的价值，使这节课变成他们快乐的活动天地，变成一个快乐的数学王国。】

四：疏理归纳、学知明理

今天你们学得开心吗？（生：开心），其实数学王国里还有很多的惊喜和快乐，下节课我们再去探索，好吗？（生：好）今天的课就上到这儿，下课，谢谢同学们。（生：谢谢老师）再见。

【设计理念：让学生再次感受到走出课堂,走入生活,用课堂上的知识解决生活问题的乐趣.】

教学反思：

本节课是今年盱眙举办第15个国际龙虾节之前，我为全体老师开设的一节观摩课，没想到很平常的一节复习课，通过一张看似简单、而又枯燥的“百数表”，使本节课变得鲜活起来。当学生完成我精心准备的一组练习题以后，在百数表上出现“三小”两个字时，奇迹出现了，学生再也控制不住自己的心情，加上老师的掌声，教室里几乎沸腾起来，使本节课推向了高潮。在孩子们的眼中，数形成了一个奇妙的世界，一个令他们向往的地方，教室构建了一座数的殿堂，我抓住这道“彩虹”向学生进行思想教育，默化中育人也正是我这节课想要表达的心声。

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