27 勇敢的少年教学内容

27 勇

敢

的

少

年

西城坊中心东城坊小学 胡书玲

教学目标：

知识与能力：

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

3、凭借课文语言材料，体会体会汉斯的勇敢。懂得每个人在竭尽全力帮助别人的同时，其实就是在帮助自己。

过程与方法：

1、采用情境教学、朗读感悟、对话表演等方法学习课文。

2、通过突破重点词句理解、品悟人物的内心世界及精神品质。

情感、态度、价值观：

学习汉斯勇敢、坚强、舍己救人的高尚品质；理解在灾难面前，每个人都有援救他人的责任和义务。

教学重点、难点：

1、通过反复阅读课文，品读汉斯的语言和行动，感受他在海难中所表现出的坚强、勇敢和舍己救人的精神。精神。

2、体会环境描写对人物的烘托作用。

教学准备：

多媒体课件 海难的视频资料 音乐 投影 学生作业

学生搜集海难的相关资料和关于勇敢的名言

教学过程：

一、设疑导入，揭示课题。

1、“勇敢”什么意思？

“勇敢的少年”指的是谁？

2、通过题目可以看出这是一篇写（人）的文章，并且抓住了人物“勇敢”这一特点来写。

3、指导读好题目，突出中心词“勇敢”。指名读，齐读。

二、精读感悟，体会“勇敢”。

课文是怎样体现汉斯勇敢这一特点的呢？

（一）（课件出示）指名读自学要求。不动笔墨不读书，学生按要求默读、圈画、写批注，然后同桌交流。

（二）学生汇报，体会汉斯的勇敢。

1、文中哪句话直接体现了汉斯的勇敢？（指名答）

课件出示：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

理解“十六岁”（未成年）；“自告奋勇”指汉斯主动报名参加救援这项艰难的任务。

这两个词让我们看到了一个非常“勇敢”的汉斯。

2、汉斯是在什么情况下报的名？（指名答）

（1）创设情境。播放海难的录像，让学生感受海难发生时环境的凶险。（请生谈感受。）

（2）浏览课文：书上是怎么描写海难发生时的情景呢？（用横线画出来）指名上展台上展示答案。

课件出示：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。

（3）理解“危在旦夕”并画出重点词语。

（4）老师指导朗读并范读。

（5）指名读，读出环境的恶劣，情况的危急。（评价）

（环境描写侧面表现了汉斯的勇敢。）

过渡：是啊，无情的大海随时都会夺去人的生命，在环境如此恶劣，形势如此危急，救援难度如此之大的情况下，十六岁的汉斯自告奋勇报名参加救援，这是多么勇敢的少年啊！

3、文中还运用了什么描写体现汉斯的勇敢？（语言描写）下面我们通过汉斯与母亲的对话进一步体会汉斯的勇敢。

（1）就在汉斯即将出海救援时谁劝阻了他？

母亲为什么要劝阻他？（因为他的父亲死于海难，哥哥出海没有消息，母亲不希望他也出事。）

（2）他的母亲是怎么做的？在文中用横线画出来

（他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！） （3）此时母亲是种怎样的心情？

（4）指导朗读。(课件出示句子)自由读：带着自己的感受读出母亲的担心与不舍。

过渡语：听着母亲的劝阻，望着母亲憔悴的面容和哀求的眼神，汉斯真的一点都不为所动吗？（学习第四自然段）

（1）汉斯此刻是什么心情？从哪儿可以看出来。（汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。）

(2)情况这么危急，母亲又一再劝阻，汉斯为什么还要去救人？在文中找出汉斯的话：

您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。

（3）理解“义务”？汉斯把什么看成自己的义务？（课件出示）

齐读：只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。解释“竭尽全力”，从中体会汉斯舍己救人的精神。

（4）是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——生接读汉斯的话：读出坚决、诚恳的语气。（课件出示）

师小结：汉斯为了拯救他人，宁愿冒着生命危险，舍去亲人，真是一个（勇敢、坚强、舍己救人）的少年。

师：三、四自然段除了抓住语言描写外，还运用了什么方法对人物进行描写的？（动作、神态描写）

4、表演对话，深化主题。

（课件出示）指名读要求。

（1）同桌合作演一演。（播放音乐）

（2）指名上台表演。（配乐）

（3）评价。

师过渡：汉斯是这样说的，也是这样做的。

5、朗读这段的最后一句话，画出汉斯动作的词。

（1）（课件出示）齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。

(2)解释“义无反顾”。

师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去，他可能———？（可能再也见不着妈妈了，他妈妈会无依无靠；可能再也回不来了，失去宝贵的生命。）

（3）让我们向汉斯伸出大拇指：汉斯，你真是一位——勇敢的少年。（读题）

四、拓展，情感升华。

1、救援的结果怎样？（汉斯不仅平安地回来了，还救回了他的哥哥。）

2、齐读最后一个自然段（课件出示）。（听了大家的朗读，老师已经充分感受到了汉斯的激动、喜悦之情。）

小结：事情往往就是这样，有时你全心全意地付出会得到一份意外的惊喜。汉斯用勇敢救回了哥哥，所以我们说：

3、（课件出示）生齐读：每个人在竭尽全力帮助别人的同时，其实就是在帮自己。

五、想象说话，训练语言。

汉斯用他的勇敢救回了哥哥保罗。想像一下：此时此刻，岸上的人会对汉斯说些什么？

如果我是救援队长，我想对汉斯说：

如果我是汉斯的妈妈，我想对汉斯说：

如果我是站在海边翘首眺望的渔民，我想对汉斯说：

如果我是保罗，我想对汉斯说：

六、总结：

在危急时刻，汉斯用坚定的话语和勇敢的行动筑造了一条生命之船，也为我们树立了榜样。老师希望同学们今后在学习和生活中遇到困难时要向汉斯一样勇敢、坚强。

七、思维拓展，内化所学。

1、同学们，其实在课文中勇敢的人不止汉斯一个，你能找到还有谁吗？说说理由。

2、学了这篇课文，你有哪些收获呢？

a 把自己的收获写下来。

b指名上台利用投影展示作业。

C(课件出示)齐读。

八、作业（任选一项）

1、搜集关于勇敢的名言。

2、小练笔：请你学习本文写法（抓住人物语言、动作、神态等）动笔写一写心目中的勇敢者，写出他的事迹。

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勇敢

的

少

年

自告奋勇

义无反顾

汉斯义 务

只要有人需要帮助,我们就得竭尽全力帮助他。