3　小狮子爱尔莎课堂实录【2】

《小狮子爱尔莎》教学设计

教学目标：

一、知识与能力目标

1、认识和学会本课生字，理解生词。

2、懂得课文是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。

3、了解小狮子爱尔莎生活习性及小狮子和“我”的亲密关系。 4、懂得“我”把小狮子放回大自然的原因。

二、过程与方法

1、能够在“自主合作、探究”的学习中，圈点，勾画

，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验。 2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、

情结合起来，并发表独自的见解。

(三)、情感与态度 理解“我”和小狮子之间的深厚感情,培养爱护动物、保护动物的情感。

教学重点

了解爱尔莎的成长过程，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

教学难点：

明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

教学方法：

自主学习法 、读书引导法。

教学准备：

课前布置学生查找有关狮子的资料。

教学课时：一课时

教学过程：

一、解析课题，激趣导入。

1、介绍狮子的特点。

2、课件出示狮子捕食图片。

3、导入新课。

二、初读课文，整体感知。。

1、自由读课文，边读边画出本课要求会认的生字，借助拼音读准字音。

2、指名读词语，全班齐读。

3通过查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

垂头丧气 九霄云外 恋恋不舍

和睦相处

4、课文主要讲了什么？

三、细读课文，体验情感。

（一）、本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？

（出生——成长——回归大自然）

1、出生：

（1）用横线划出写小狮子的句子。

（2）先读一读，再完成填空：这是一只（ ）的小狮子。

2、成长：

（1）小狮子还有什么样的性格特点？从哪些段落的语句中看出来？

（2）交流体会。

（3）汇报交流结果。

第2段：顽皮——爱尔莎扑腾起浪花，还用前爪轻轻地把“我”扑倒在地上，和我开玩笑。

第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮吸着“我”的大拇指，温顺可爱。

第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

3、回归大自然：

（1）全班讨论——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？

（2）讨论归纳。

A、我真正深爱它，让它自己去生活。

B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

（二）哪些语句可以看出小狮子逐渐和“我”建立了深厚的感情？

1、学生先划出有关语句，然后交流体会。

2、汇报结果。

四、总结全文，布置作业。

1、同学们，通过这课的学习，我们可以发现，如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你。我们应该为保护小动物做些什么？

2、

作业:

写一写自己喜爱的一种动物。

板书：

小狮子爱尔莎

出生：抚摸 喂 一刻不离

成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服

回归：莫大痛苦、恋恋不舍

教学反思：

《小狮子爱尔莎》是根据奥地利女作家乔伊·亚当逊《野生的爱尔莎》改编的，文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。全文共有10个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子爱尔莎的成长过程记叙的。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，尤其是小爱尔莎的动作神情描写生动形象，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物

之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。本文是以选学课文形式出现在三年级下册，虽然篇幅较长，但以爱尔莎成长中的一个个故事串联起来，学生读起来兴趣十足，读懂课文不是很困难。本课教学设计立足三年级学生的年段特点，以词语训练为主线：积累词语——理解词语——运用词语，扎扎实实进行语言训练，感悟小狮子顽皮可爱、勇敢、温顺等多种形象。

这节课存在的不足有，教师过于紧张，由于有领导听课，再加上我想把这节课完美的展示给大家看，少出现错误。这样一来，压力很大，往往就会在课堂中出现口误；学生在回答问题时有时没有及时纠正错误。

在今后的教学中还需加强学习，锻炼自己的胆量，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。