20. 珍贵的教科书教学设计(第二课时)

20 珍贵的教科书

一、复习导入：

上一节课我们通过阅读知道了教科书的珍贵，谁说说体现在几个方面？

学生回答（列出预设的回答）

二、创设情景，进一步研读课文。

（1）50多年前的延安小学，是那样的困难，再来读读课文的有关段落，你有没有心新的发现？这些困难中哪一个是最困难的？（出示句子：没有……就……最困难……只能……）

我们说困难不只是缺这少那，还有敌人的炮火硝烟，再体会体会，读出你的感受。生读，教师评价。

现在终于有了书了，大家要去领书了，这里非常像电视剧的场面。我们能根据这段文字排电视剧，你们想排吗？（生组合选择角色排练）

指导学生体会“争先恐后、兴高采烈、振奋人心”等词。

2、学习第二部分（第8——11自然段）

（1）质疑一：“我”和张指导员取到书的心情怎样？从哪里看出来？

①学生边读课文边画出相关的句子。（高兴地跨着大步，恨不得一步赶回村子，把书发给大家。）

②指导学生朗读。（读出高兴又急切的心情）

（2）质疑二：“我”和张指导员领到书之后高兴又急切地往村子赶，途中发生了什么事？

指导学生朗读，并理清这部分的叙述顺序：

①敌机轰炸。

②“我”头部受伤。

③那困书完整无缺的压在张指导员的身子下面，被鲜血染红了。

④张指导员伤势严重，牺牲了。

（3）质疑三：“我”昏倒后，张指导员是怎样保护书的？（板书：护书）

①学生在课文中找出描写张指导员护书的词、句，（出示课件，让学生结合图片）加以体会。（那困书完整无缺的压在他身子下面，板书：献出生命）

②理解“完整无缺”的含义：一点儿也没有损坏。

③让学生体会张指导员在十分危险的情况下，他想到的是那困教科书，在他看来书比自己的生命更珍贵，体现了张指导员的献身精神，进一步突出了教科书的珍贵。

（4）质疑四：文中多处用到省略号，每处的省略号表示什么？

①学生在课文中找出带有省略号的句子。

②教师出示带有省略号的句子并引导学生体会各处的用法。

③学生练习朗读带有省略号的句子。

（5）过渡：张指导员的话还没有说完，他就牺牲了，他想说什么？你们知道吗？

①学生动脑思考，试着把张指导员想说的话说完整，然后集体评议。

师：这是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。生齐读：你们要……好好学习……将来……

师：将来干什么？没说呀，指导员这时候——

生：牺牲了。

师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？

生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。

生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。

生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。

……

师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。

②指导有感情的朗读这一部分的内容。

3、学习第四部分（12自然段）

张指导员两眼望着那捆书（板书：望），在生命垂危的最后时刻他想的是什么?如果他能说下去的话，会说些什么?张指导员在这种时候的希望是什么?请你写下来。

交流写作。

（4）让我们把指导的话深深地记在心里，一齐来读一读第十二节。

生满怀深情地读第十二节

小结：张指导员为了保护教科书而英勇牺牲了，临终还嘱咐“我”好好读书，教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。

三、布置作业。

1．写一篇读后感。

四、拓展延伸，积累实践。

1．小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友，看他们的童年生活中最有趣的事情是什么，做好记录。

2．搜集并阅读有关描写童年生活的文章，简单写下自己的感受。

由课内延伸至课外，拓宽了视野，增长了见识，同时也是对课文情感的进一步理解……

板书设计

20 珍贵的教科书

盼——取——护（生命）