6. 大自然的语言名师教学设计2

【教学目标】

1、默读课文，按照要求筛选课文主要信息; 2、体味本文生动形象的说明语言; 3、理解逻辑顺序在说明中的作用; 【教学重点】

生动形象的说明语言; 【教学难点】

逻辑顺序在说明中的作用

【教学过程】

〖引入新课〗

引入一：视频

春季景象(春季画面中可出现渐渐融化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出现亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(呼啸的北风、枯树、飘飞的大雪) 提问：刚才这段图像分别展现了哪些季节的景像?你是依据什么判断出来的? 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。

屏示：大自然的语言

引入二：电脑多媒体

(视频播放一段以花为主图像，并配以优美舒缓的音乐，在画面依次出现下列诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。) 1、完成下列诗句填空：

沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片; 接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红; 无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来; (东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔; 夜来(南风)起，小麦覆陇黄; 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马; (北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪

2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会? 3、在学生发言的基础上引入本课的学习。

引入三：视频

播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次出现浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次出现有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看《浙江大学百年发展史》人物篇中“竺可桢”栏目) 在播放过程中，可渐次将下列竺可桢简介滚动显示：

竺可桢(1890～1974)

中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有杰出的成就。特别是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等研究，都有重大创新，达到国际一流的水平。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有许多精辟的理论见解和实际领导经验，培育了许多优秀人才。1955年当选为中国科学院院士(学部委员)。

重要著作有《二十八宿起源之时代与地点》、《物候学》(合著)、《论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系》、《中国近五千年来气候变迁的初步研究》、《中国气候概论》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要情况和科学界的重要史料，体现了正直的为人和严谨的治学精神。

逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。

引入四：故事引入

请学生齐背王之涣《凉州词》

教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进行科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者──著名科学竺可桢。

我们就要来学习他的一篇文章──《大自然的语言》。

〖教与学〗

一、整体感悟

1、快速默读课文，勾划不理解的字词。

[音频] 以一段旋律舒缓的轻音乐作为学生默读课文时的背景音乐，

学生看完课文后，交流自己勾划的生字词。

[电脑多媒体] 簌簌(sù)：风吹物体等的声音

连翘(qiào)：一种落叶灌木。果实干燥后可入中药,有清热解毒的效用。

次第：一个接一个。

周而复始：一圈又一圈地轮转。形容不断循环。也作“终而复始”。

物候：主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生化的变化对节候的反应。

物候学：也称“生物气候学”，是研究生物的生命活动现象与季节变化关系的科学。

农谚：有关农业生产的谚语。

灵敏：具有容易受影响或受感动的能力; 观测：观察并测量。

湿度：指空气中水分的含量;也指常指一定物质中所含水分的比例。

抽青：(草、木)发芽变绿。

苏醒：昏迷后醒过来。课文指大地回春。

次第：按顺序一个挨一个地。

年年如是：年年像这样。是：这样。

荣枯：植物的茂盛与枯黄。荣：草木茂盛。

花香鸟语：花开得喷香，鸟叫得好听，形容春天的美好景象。

2、再读课文，围绕课文内容提2～3个问题，并自己拟出问题的参考答案。

如：大自然的语言指的是什么? 答：大自然的语言指的是物候现象。

又如：为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢? 答：因为第2自然段里说得很清楚，各种物候现象好像在“传语”“暗示”“歌唱”，提醒人们适时安排农事，这种拟人的写法，不仅生动形象，更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。这就为后文解说什么是物候学作了进一步的准备。

学生小组内进行问题内容，并征求问题答案。

在全班范围交流提问及回答情况。

3、通读课文，理清课文结构层次

⑴

要求学生逐段归纳内容要点。

提示：可以从文段中找出能概括段意的中心句，也可以自己的话概括文段要点。

⑵

同桌交流、切磋、修订、完善内容要点

⑶

学生在全班交流要点

⑷

在学生发言的基础上，教师订正。

[电脑多媒体] 各段内容要点：

大自然一年四季不同的物候景观。

古代农民注注意自然现象同气候的关系。

什么是物候和物候学。

说明物候对农业的重要性。

举例说明第4段。

领起下文内容。

纬度对物候来临的影响。

经度对物候来临的影响。

高下差异对物候来临的影响。

古今差异对物候来临的影响。

研究物候学的重要意义。

⑸

设问：从上述各段内容要点看，本文可以分为几个部分?请根据自己的理解划分本文内容层次，并说出自己的理由。

⑹

学生划分层次，并作好发言准备。

学生发言后，[电脑多媒体]屏示：

层次一：

全文可分四个部分：

第一部分(1～3段) 引出什么叫物候和物候学。

第二部分(4～5段) 说明物候观测对农业的重要性。

第三部分(6～10段) 说明决定物候现象来临的因素。

第四部分(11～12段) 说明研究物候学的意义。

[说明]显示顺序是从第一部分依次显示到第四部分。

层次划分二：

全文分为两部分：

第一部分(1～3)引出本文说明对象──物候学。

第二部分(4～12)具体说明本文说明对象──物候学。

[电脑多媒体] 大自然的语言

1、说明什么是物候和物候学：

物候现象──物候和物候学

2、物候观测对农业的重要性：

比较简便

容易掌握

避免损失

3、决定物候现象来临的因素：

纬度差异

主要

经度差异

高下差异

古今差异

次要

研究物候学的意义：

首先──此外(还可以……也可以……) (注：按顺序依次显示) 二、研读赏析

1、析读课文，探究说明方法

要求及形式：

⑴

以同桌为单位，两人合作，共同完成任务。

⑵

找出运用了说明方法的语句，并简要分析说明方法的作用。

学生活动：合作完成上述任务。

⑶

交流发言; ⑷

小结、订正; [电脑多媒体] 说明方法：打比方、举例子、列数据、作比较、下定义、作诠释。

2、理读课文，理解说明顺序。

问题探究：

⑴

本文是如何引出物候学这一说明对象的?

⑵

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的?这样安排有什么好处? 提示：

⑴

作者从一年四季的不同的物候写起，让读者对物候现象有一个直观的认识，再指出古代农民很早就注意到物候现象同气候的关系，并根据它来安排农事，初步说明了物候同农业生产的密切关系，在此基础上顺势引起了本文说明对象。

⑵

作者把决定物候现象来临的四个因素按照影响程度，由大到小，依次排列。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。此外，前三者是空间因素，最后一个则是时间因素。这样使文章条理清晰。

电脑多媒体：

说明顺序──逻辑顺序(以人们认识事物的发展规律为序) 由现象到本质：四季不同景观

物候现象与农业的关系

物候知识

物候学

由主到次：纬度

经度

高下

古今

由空间到时间：纬度、经度、高下

古今

(注：上述屏示按序显示) 3、赏读课文，品味说明语言：

⑴

赏读课文，赏析生动形象的说明语言

(电脑多媒体) ①

选出你认为最优美的语句或语段，试说明其理由。

学生活动：品点美词、美句、美段

②

理读课文，品析准确严谨的说明语言

⑵

找出文中起修饰限制的词语，试说明这些词语在句中的作用? 学生活动：在课文中搜寻用词准确的语句

如：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

(“许多”一词说数量，有范围，不一概而论，措词严谨。) 如：“大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”

如“秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。”