7.第一朵杏花课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

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7.第一朵杏花课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《7.第 一朵杏花》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：7.第一朵杏花课件配套优秀教案设计

正文

冀教三下

第7课

第一朵杏花

【教学目标】

1. 正确认读本课 16 个生字，掌握9个生字。

2. 继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

3. 通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律的科学态度。

【教学重点】引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。

【教学难点】感悟学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

【教学素材】

学生课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）

【教学课时】2课时

第一课时

一、谈话引出，激发兴趣。

1、师：我们好多同学的梦想都是当科学家，那么你们知道的科学家有谁呢？说说对它们的印象。

生回答。

今天我们就来学习一位研究物候学的科学家——竺可桢。

2、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

3、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

4、用各种形式理解文中词语。

如：“绽开、“吹皱”教师可以问：“什么东西可以绽开呀？”

“吹皱”找出文中的句子来理解，想象这美丽的景色。

如：“习惯”、“顷刻间”、“需要”、“搞研究”通过学生的生活经验理解。

如：“估计”、“推断”、“规律”可以结合文中的具体语境来理解

二、检查读文情况。

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共

同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、识记字形，指导书写。

1、识字：对于本课出现的生字，要求学生尽量自学，识记。

读准“需、律、皱、绽”几字的读音。

2、指导书写时，注意“推”字各部分所占的位置，“惯”字笔顺、笔画的正确书写，“需”字的“雨字头”与“雨”字的区别等。

四、当堂作业，反馈检查。

1.抄写生字并组词。

2.有感情朗读课文。

第二课时

一、复习检查，合作互动。

板书：第一朵杏花

二、再读课文，品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？从哪看出来的？还有哪些地方不明白？

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流。）

A：我明白了竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。（请学生读1——5自然段，并指导学生分角色朗读课文）

B：我明白了第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。（请学生读6——15自然段）

C：我明白了竺爷爷对待科学研究很认真，从来不使用“大概”和“也许”这些字眼。也不能用估计和推断代替观察！

师：那大家怎样理解这句话呢？你能用一个成语说说他这个人吗？（一丝不苟、专心致志……）

师：竺可桢爷爷作为一名物侯学家，他的成就是这样么得来的。

4、回顾全文，朗读课文，体会形容词的应用。

三、拓展积累

1、说一说从竺可桢爷爷身上，受到了什么启发？

2、教师还可以补充《竺可桢和自然日记》，竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

3、鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。

资料摘要

7.第一朵杏花课件配套优秀教案设计