8.解决问题（通用）ppt配套的教学设计方案

小数的初步认识教学设计教学目标

1、结合具体内容认识小数,知道以米为单位的小数的实际意义。

2、能识别小数,会读出小数。知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。

4、通过对小数的初步认识,培养学生解决简单的实际问题的能力。

教学过程

一、创设情境,激发兴趣

1、同学们这是我们课前一起搜集的数学信息:

明明身高1.32米,体重29.8千克,用的橡皮0.5元,笔袋16.3元。

(1)同学们通过搜集信息,认识了新的朋友“小数”,是的,在生活中,我们只用学过的整数来解决问题是不够的,今天我们就一起来学习小数,板书课题----小数的初步认识

(2)老师把上面提到的数再写一遍,同学们仔细看写的怎样? (故意不写小数点)学生纠正,师谈话:对,小圆点也就是小数点,它前面的是整数部分,后面的是小数部分。

(3)试读小数,你觉得整数部分和小数部分的读法一样吗?

小结:整数部分按照整数的读法来读,小数部分要按照顺序依次读出每一个数字。(出示图片齐读)

陆地上最大的动物非洲象高度可达3.5米,重可达5.25吨。

陆地上最高的动物是长颈鹿,高度可达5.8米。

指名再读68页(1、2)

(4)会读了那你会写吗?师说生写(出示图片资料)

南京长江大桥全长六点七七二千米。

马拉松长跑比赛的赛程是四十二点一九千米。

姚明身高2.26米。刘翔跨栏成绩12.88秒。

二、主动探究,理解小数

1、初步理解一位小数的意义。

谈话:看来小数就在我们身边,看情景图信息窗1第一幅图(66页)生读、提出问题“ 0.5米有多长?”我们先讨论0.1米有多长

(1)(1)小组合作画一条线段代表1米长,平均分一分标出它的1/10米学生动手操作,师巡视指导生汇报(2)两名学生上黑板演示用米尺实际画一画,能用手势表示一下0.1米的长度吗?

(3)教师用米尺演示:我们把1米平均分成10份,每份是1分米,也是1/10米,还可以用小数0.1米表示。(看书齐读)板书分米=1/10米=0.1米

那么,3分米等于多少米呢?(边听学生汇报边板书“3分米= 3/10米=0.3米”5分米、8分米呢?现在知道0.5米有多长了吗? (指名说)

师总结:像这样十分之几的分数,就可以用一位小数表示。

自主练习:用分数、小数表示阴影部分。(自主联系68页第3题1、2个)

2、初步理解两位小数的意义。看第二副情景图

(1)(学生提出问题)问:要知道0.48米 0.03米 0.08米有多长,得先知道什么?(生:0.01米有多长)

借助米尺,小组合作探究上台展示:我们是把1米平均分成100份,每份是1厘米,也是1/100米,还可以用小数0.01米表示。(看书齐读)

板书1厘米=1/100米=0.01米

(2)0.48米、0.03米、0.08米有多长(同位合作说一说)

(3)引导学生观察,发现什么?

师总结:像这样百分之几的分数,可以用两位小数表示

自主练习:用分数和小数表示阴影部分。(练习68页第3题3、4)

三、巩固练习拓展延伸

1、鲜花配绿叶68页5

2、小小推理家:一根火腿肠5元8角写成小数()元王华身高1米35厘米写成小数()米四、总结

这节课你学到了什么?说说有什么收获呢?