第一节　地球和地球仪教案教学设计

课 题

教学设计人

上课时间

教

学

目

标

第一章第一节 地球和地球仪 第一课时

张耀丹

课 时

所在学校

1课时

正兴中学

课 型

新授课

1、知道地球的形状和大小；了解地球仪的组成元素

2、会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小

3、通过了解人类探索地球形状的艰难历程，培养观察能力和探索能力

4、培养勇于探索真理、积极进取的精神

1、学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小

2、运用图表分析纬线的特点和纬度的划分

教学重点

教学难点

学会观察和使用地球仪

教学准备

多媒体课件等

教学方法

（1）自主学法

（2）问题讨论法

（3）读图分析法

（4）讲授法

集 体 备 课

二

次

备

课

（一）情境导入

苏东坡有这样的诗句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”他为什么有如此感慨呢？（引导学生思考，由于我们身处一隅，无法弄清地球全貌，只能作出各种猜测）

过渡：同学们说得很好，就是因为地球太大，而我们太渺小，所以很难“亲眼目睹”它的全貌。那地球到底是怎样的？我们应该如何研究地球呢？这节课就让我们一起来了解地球。

（二）自主学习

教

（教师）引导学生阅读教材，了解人类认识地球的过程，并列举生学

活中的实例说明地球的形状。

过（学生）学生阅读教材后模拟“海边看帆船”，把自己的体验记录下程

来

（教师）带领学生做小实验：把纸船放在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位是否发生变化

（小结）人们对地球的认识经理了漫长的过程：天圆地方说--根据太阳、月亮的形状推测---麦哲伦环球航行---卫星图片最终确定了地球是一个球体。

(教师)从人类对地球的认识过程中，你有什么感悟？

（学生）积极发言;对真理要勇于探索，执着追求

二、地球的大小

一、地球的形状

（学生）阅读教材图1.2识记并回答：地球的平均半径；地球的表面积；地球的最大周长

（2分钟记忆后，快问快答）

（教师）过渡：地球很大，为了更好的研究它，人们制作了它的模型---地球仪。地球仪与真实地球的面貌主要有哪些不同？

三、地球仪

（学生）拿出备好的地球仪，教师引导学生观察并思考：

1、地球仪由哪些元素组成2、地球仪上有哪些地理事物3、南北极点是如何确定的

（教师）小结：地球仪有地轴，地球仪可以绕地轴旋转，地轴穿过地球仪表面，形成南北极点。地球仪上还有不同的颜色，符号和文字来表示陆地，海洋山脉，国家等。地球仪上还有一些真实地球上并不存在，用于确定位置的经纬网和经纬度

（过渡）接下来，我们重点学习一下这些经纬线

（三）合作交流

四、纬线

合作交流一：学生分组讨论，完成表格

项目

纬线

形状

长度

指示方向

（教师）拓展提问：纬线有多少条？

（学生）无数条

（过渡）既然纬线有无数条，那么怎样才能把它们区分开？

五、纬度

合作交流二：学生分组合作，观察地球仪，讨论纬度，南北半球是如何划分的。完成下列问题

1、以赤道为起点，纬度数值的大小排列有什么规律？

2、纬度最大值的纬线有什么特征？

3、如何区分度数相同的纬线？

4、找出南北回归线，南北极圈，看看他们的纬度是多少？

5、南北半球和南北纬度的划分有什么关系？北纬是否全在北半球，南纬是否全在南半球？

六、南北半球的划分：赤道（0°纬线）

（四）知识总结

今天这就课是我们“认识地球”的第一课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小，模型及重要的纬线、纬度有了一定的认识，也懂得了任何知识的获得都需要我们付出一定的努力。

第一章 第一节 地球和地球仪

一、地球形状、大小 二、地球仪

1、地球是一个球体 1、地轴----假想轴

板书设计

2、平均半径：6371千米 2、南北极点

赤道周长：4万千米 三、纬线和纬度

表面积：5.1亿平方千米

教1.学生主体地位与学能力培养；

反2.和谐师生关系；

思

3.学生养成教育。

课 题

教学设计人

上课时间

教学

目标

涵盖以下三个方面：

第一章第一节 地球和地球仪 第二课时

张耀丹

所在学校

课 时

1课时

正兴中学

课 型

新授课

1、掌握经线的特点、分布、变化规律，能够进行对比分析，明确东西半球的划分

2、熟练运用经纬网确定地球表面任意一点的位置

3、通过对经纬网地图的学习，培养读图析图能力

教学重点

经线和经度的特点、分布、变化规律、东西半球的划分

教学难点

利用经纬度确定地球表面任何地点的经纬度位置

教学准备

多媒体课件等

教学方法

（1）自主学法

（2）问题讨论法

（3）读图分析法

（4）讲授法

集 体 备 课

二

次

备

课

（一）情境导入

如果我们要了解某个国家的首都在哪里，某个地区的范围有多大，如何才能从地球仪或地图上查到这些地理信息呢？通过本节课的学教

（二）自主学习

学

一、经线特点

过（学生）观察地球仪，结合上节课所学的纬线特点，思考经线的形程

状，长度和指示方向，完成表格、

项目

经线

形状

长度

指示方向

习，你就能解决这些问题了。

（教师）提问：纬线有多少条？ （学生）无数条

（三）合作交流

二、经度划分

合作交流一：参照纬度的划分规律，学生分组讨论以下问题：

1、经度是以哪条经线为起点？

2、经度的范围是多少度

3、对比纬度的变化规律，经度的分布有什么特点？

4、东西半球又是如何划分？

（教师）难点点播

1、东西经度各划分180度

2、本初子午线即0°经线，但不是东西半球分界线

3、绘制建议图，帮助学生理解东西经度划分和东西半球划分

（过渡）我们已经学习了纬线和经线，现在我们把经纬线放到一起，便可组成一个网，这就是经纬网

三、利用经纬网定位

合作交流二：分组合作完成，在地球仪上按下表列出的经纬度，找出该经纬度附近的一个大城市的名称，或按表中的地名，找出该地大致的经纬度

地名

天津

上海

伦敦

纽约

经度

117°E 121°E

纬度

39°N 31°N

（教师）根据以上练习，请同学们思考：经纬网的作用是什么？

（教师）提问：经度为50°，纬度为20°的点有几个？

（四）知识总结

通过这节课的学习，我们了解了经线的特点以及经度的分布规律。20°W和160°E经线圈是划分东西半球的分界线。利用经纬网可以确定地球表面任意一点的位置，我们可以用“北大北纬，南大南纬；东大东经，西大西经”来判读

板书设计

涵盖以下三个方面：

教1.学生主体地位与学能力培养；

反2.和谐师生关系；

思

3.学生养成教育。

课 题

教学设计人

上课时间

第一章第一节 地球的运动 第一课时

张耀丹

课 时

所在学校

1课时

正兴中学

课 型

新授课

1、掌握地球自转的概念及特点

教学

2、理解地球自转产生的地理现象

目标

3、初步形成对地球运动的好奇心和探索心理，培养学习地理的兴趣

教学重点

1、地球自转的定义、方向、周期

2、地球自转的地理意义

教学难点

由于地球自转所产生的时差和昼夜交替

教学准备

多媒体课件等

教学方法

（1）自主学法

（2）问题讨论法

（3）读图分析法

（4）讲授法

集 体 备 课

（一）情境导入

教师用教具演示“地球的运动”（自转和公转）

（二）自主学习

一、（学生）阅读教材12页阅读材料“是天转还是地转？”思考：

1、为什么在生活中我们感到的是天转，而不是地转？

2、哥白尼的“日心说”观点主要内容是什么？都对吗？

（教师）总结：1、用坐车作比，让学生理解为什么我们是感觉日月星辰在动而不是地球在动；2、哥白尼认为：太阳是宇宙的中心，地球在自转的同时又在不断的绕太阳公转

教

（过渡）他的观点是否正确，我们通过本节的学习来验证他。

学

二、地球的自转

过（一）自转的时间和方向

程

（教师）教师缓慢转动地球演示自转，提问：1、地球绕什么在自转？2、地球自转的方向是什么？3、地球自转一周需要多长时间？

（学生）观察教师演示，结合课本得出问题答案

二

次

备

课

（三）合作交流

（教师）提问：我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？

（二）自转产生的现象

1、昼夜交替

（学生）分成四人小组，各组讲准备好的演示器材（地球仪，手电筒）。各小组进行演示。观察：为什么光线只能照亮地球的一半？要

产生白天与黑夜的交替还需满足什么条件？

(教师)小结：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的一半是白天，背着太阳的一半则是夜晚。而只有当太阳自转，才会有昼夜的交替

因此，地球自转产生的现象之一：昼夜交替

3、时间差异

（学生）在教师指导下，各小组在地球仪上标出北京和纽约。之后点亮电筒照射北京。观察:（1）、当照射北京时，哪些国家是白天？哪些国家是晚上？（2）、将地球仪转动180°后，再观察，北京和纽约是在白天还是晚上？（3）、同一纬度的北京和乌鲁木齐，谁先看到日出？哪个地方先送走落日？

（教师）小结：地球自转产生了昼夜交替现象。由于地球的自转，东边地点先看到阳光，从而产生了时差。

（四）知识总结

今天我们学习了自转的相关知识，但是地球的运动是两种运动同时进行，下节课我们再一起学习另一种运动------公转

第一章 第二节 地球的运动

一、地球的自转

板书设计

1、定义，周期，方向

2、产生的现象：昼夜交替；时差

涵盖以下三个方面：

教1.学生主体地位与

学能力培养；

反2.和谐师生关系；

思

3.学生养成教育。

课 题

教学设计人

上课时间

教学

目标

第一章第一节 地球的运动 第二课时

张耀丹

课 时

所在学校

1课时

正兴中学

课 型

新授课

1、知道公转的中心，方向和周期

2、知道公转产生的现象

3、识记二分二至图

1、四季交替

2、五带划分

教学重点

教学难点

公转产生四季

教学准备

多媒体课件等

教学方法

（1）自主学法

（2）问题讨论法

（3）读图分析法

（4）讲授法

集 体 备 课

二

次

备

课

（一）情境导入

我们上节课学习了地球自转的基本规律，这节课我们一起来了解一下地球的公转。

（二）自主学习

一、公转的周期、方向

（学生）阅读教材11页，结合学习自转的方法，明确地球公转的中心、方向和周期。

（教师）总结：地球绕太阳公转，周期一年，方向和自转一样是自西向东。

（过渡）人们在观察中发现，地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且在宇宙空间中的指向是保持不变的。为此公转又会产生什么现象呢？

（四）合作交流

二、对比自转、公转

（教师）将分为两人一组，一人表演太阳，一人表演地球，叫若干组上台演示“地球自转的同时绕太阳公转”，并且有大家观察、评判，教

看看哪一组演示的好，并纠正演示中出现的问题

学

（学生）通过观察演示实验和相互讨论，最后合作完成下列自转公过转对比的表格

程

运动形式

中心

方向

转动特点

周期

自转

公转

三、公转产生的现象

1、二分二至与四季

（教师）通过刚刚的演示，可以知道，地球是斜着身子公转，正是因为这样，便造成了太阳直射点的来回移动，才会使得地球表面获得的太阳热量不同，才会有寒来暑往。从而产生四季。引导学生读图分析（教材13页图1.18）

（学生）合作完成表格

节气

春分

夏至

秋分

冬至

太阳直射点的位置

日期

北半球季节

南半球季节

（教师）小结：南北半球季节相反

2、五带的划分

（教师）通过以上学习知道，在同一地方，季节不同，太阳光照不同。那在同一时间，不同纬度的地方，太阳照射的情况相同吗？例如，在夏季，赤道地区和我们所处的成都地区太阳照射情况一样吗？

（学生）根据生活常识思考问题

（教师）人们根据太阳热量在地表的分布状况，把把地球表面划分为了五个带。

（学生）根据教材内容合作完成以下问题

（1）地球上五带的名称分别是什么？（填图完成）

（2）热带和温带的界线，温带和寒带的界线分别是什么？

（3）我们家乡位于哪个带？

（4）五带中有阳光直射的是哪个？有极昼极夜现象的是哪个？

（四）知识总结

本节课主要对比了自转与公转的特点，并且学习了公转的产生的四季变化和导致的五带划分。有学生总结，分别让不同的学生说说本节课的收获，教师做一定补充。

第二章 第二节 地球的运动

二、地球的公转

板书设计

3、公转与自转的对比

4、二分二至图

5、公转产生的现象：四季的变化，五带的划分

涵盖以下三个方面：

教1.学生主体地位与能学力培养；

反2.和谐师生关系；

思

3.学生养成教育。

课 题

教学设计人

上课时间

张耀丹

第一章第三节 地图的阅读

所在学校

课 时

1课时

正兴中学

课 型

新授课

教

1、初步了解地图上的“语言”——比例尺、方向、图例

学

2、学会运用比例尺在图上量算两地间的距离，以及在地图上辨认方向

目

3、根据使用目的合理选择地图类型和比例尺

标

教学重点

学会在地图上辨别方向，量算距离

教学难点

比例尺大小的判别以及与地图内容详略的关系

教学准备

多媒体课件等

教学方法

（1）自主学法

（2）问题讨论法

（3）读图分析法

（4）讲授法

集 体 备 课

二

次

备

课

（一）情境导入

学习地理离不开地图，地图是我们日常生活和学习地理不可缺少的工具。地图与人们的生活、生产关系密切相关（出示中国地形图、中国交通图，中国行政区划图）。那应该怎样选择和使用这些地图呢？

（二）自主学习

一、学会阅读地图：地图的“语言”

（学生）1、比较教材图1.21和1.22,，观察两幅图区别与联系。

2、观察图1.22“台湾地图”看看能从图中得到什么信息， 是如何获得的这些信息

（教师）小结：地图是我们学习地理的重要工具，是我们获取地理信息的重要来源，它能帮助我们认识家乡认识世界。那么我们要读教

学

过程

懂地图，用好地图就必须知道地图的“语言”---比例尺、方向、图例。下面，我们就首先来认识地图上的比例尺

（三）合作交流

二、比例尺

1、表达方式：线段式，数字式，文字式、

2、比例尺计算和比较

（学生）从台湾地图上可知，比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。比例尺=图上距离/实地距离

分组合作完成比例尺计算：在台湾地图上，利用图上给出的条件计算出高雄到台北的实地距离。

（学生）阅读教材图1.31和1.32，讨论不同比例尺的地图表示的范围、内容详略是否一样。完成活动题中表格

（教师）小结：不一样。相同图幅的地图，比例尺大的，表示的范围小；比例尺小的地图表示的范围大，内容相对简单。

（过渡）

阅读地图，除了会计算比例尺，和比较比例尺大小，还需要会辨别方向。那么在地图上如何辨别方向呢？

2、方向

（读图讨论）合作完成：阅读教材图1.22“台湾地图”，图1.23“地平面上的八个方向”，图1.24“经纬网”地图，比较三幅图应如何辨别方向。

（过渡）我们学习了地图的基本要素---比例尺和方向，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地理的“语言”---图例

3、图例

（学生）两人一组，识记教材图1.25“一些常用图例”，两人小组

，相互检查记忆情况

（教师）展示中国地形图，中国交通图，台湾地图。让学生说说有哪些图例

（过渡）我们学会了在地图上量算距离，辨别方向，认识图例，就能够阅读地图了。

4、拓展训练（分小组合作完成）

（1）参照教材图1.26“山东省地图”完成活动题

（2）参照教材图1.27,1.28，绘制学校平面图，看看哪个小组画的既符合实际又美观。（要求：图上要有比例尺，方向以及自己设计的图例）

（四）知识总结

本节课我们重点学会了在地图上量算距离、辨别方向，识别图例，我们要数量掌握地图的使用方法，使地图成为我们学习和生活的好帮手。总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一副活地图，逐步建立空间概念。

第一章 第三节 地图的阅读

一、地图的语言——比例尺、方向、图例

二、比例尺

1、比例尺的计算

板书设计

2、比例尺的表达方式、

3、比例尺的大小

三、方向：一般定向；指向标；经纬网定向

四、图例

涵盖以下三个方面：

教1.学生主体地位与学能力培养；

反2.和谐师生关系；

思

3.学生养成教育。