5 藤野先生教案设计（一等奖）

藤野先生

大百尺中学：杨文涛

教学目的：

1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特

征刻画人物，突出人物品质的写法。

2、理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学

习他强烈的爱国主义思想感情。

教学难点：

1、作者弃医从文的思想转变。

2、语言的感情色彩和副词的准确运用。

第一课时

教学要点：

1、理清文章的段落结构。

2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突

出人物品质的写法。

教学内容和步骤

1、回忆作者：

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，

自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》

等。本文选自散文集《朝花夕拾》。

2、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。

1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京到厦门大学任教。这篇回忆自己早年在日本留学时期生活的文章，就是在这时期写的。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。

3、读一读，写一写

绯（fēi

）红

不逊（xùn

）

诘（

jié

）责

油光可鉴（jiàn

）

烂熳（

màn

）

抑扬顿挫（cuò

）

发髻（

jì

）

挟（

xié

）着

深恶（

wù

）痛疾

斗（

dǒu

）乱

畸（

jī

）形

瞥（

piē

）见

4、读课文，理清文章段落结构

。

第一部分(1-3)：

见藤野前，在东京。

相识

第二部分(4-35)：

与藤野

相处

离别

第三部分(36-38)：

对藤野的怀念。

5、刻画藤野先生，突出他的品质

“黑瘦”

“八字须”

“带着眼镜，挟着一叠大大小小的书”

“缓慢而很有顿挫的声调”

衣着“模胡”“疑心他是扒手”

活画出一位生活简朴，治学严谨的学者形象。

6、

课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？

添改讲义——认真负责

纠正解剖图——严格要求

关心实习——热情诚恳

了解裹脚——求实精神

没有民族偏见

治学严谨正直热诚

课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

7、语文活动：

猜我是谁

（1）学习本文描写人物“抓特征和典型事例”，

的方法，写出自己的外貌或典型来表现性格特征。

（2）小组交流，推荐优秀的读出来和大家交流

8、布置作业

完成课后练习一、二

第二课时

教学要点：

1、指导学生对表现作者强烈的爱国主义思想的

片断、内容加以分析理解。

2、体会本文语言具有感情色彩的特点。

教学内容和步骤

1、分析线索

本文以作者的爱国主义思想为暗线，想一想哪

些地方表现了作者强烈的爱国主义思想

学生分组讨论，教师巡视指导。

2、

在

东

京

所见所闻——

清国留学生的丑态

不学无术

思想腐朽

修辞：比喻、反语

所

感——厌恶之极，不屑与之为伍

3、

去

仙

台

日暮里：触发忧国之情

去仙台

水户：反清志士客死之地

3、学生复述：弃医从文的原因

匿名信事件

看电影事件

爱

国爱国

4、

弃医从文的原因

受到严重挫伤极大震动，民族自尊心看电影事件思想受爱国祖国的尊严受到侵犯匿名信事件个人与————5、

离开仙台，怀念先生

直抒怀念之情——热情赞颂

高度评价

藏讲义

怀念付诸行动——

挂照片

写文章

6、主体思想

以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；

争的勇气和力量怀念之情化为斗爱国

同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国

主义思想感情。

7、本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，试举例说明。

（1）“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨

学、血管学、神经学。”

——对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。

（2）“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大

而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国

去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”

——深切地表达了对藤野先生的怀念和感激。

（3）文中还有一种情况，借助于副词，增

强表达思想感情的作用。试举例。

“东京也无非是这样。”

“只不过”的意思

——表达了作者对清国留学生在东京

造成恶浊气氛的强烈厌恶。

“大概是物以希为贵罢。”

似有此事，

但不完全肯定

——与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。

他们也何尝不酒醉似的喝采。

与“不”连用，以反

诘的语气加强肯定

——说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达

了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。

似乎正要说出抑扬顿挫的话来。

——表明事实并未出现，不过是作者想象中

的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了

者对藤野先生的怀念。

从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者

的思想感情是大有益处的。

8、课堂总结

通过这堂课的学习，你有哪些收获？在学生回答的基础上，教师用四句话归纳本节课的内容：外貌展内涵

事例现品质

改志为救国

惜别见真情

9、布置作业

选取几个典型事例来表现一个人的品质。

10、板书设计

第一部分(1-3)：

见藤野前，在东京。

相识

第二部分(4-35)：

与藤野

相处

离别

第三部分(36-38)：

对藤野的怀念。

11、课后反思：

这节课按照预期完成了教学任务。学生在教师的引导下确实学到了一些品读的方法，而且在接下来的自主品读环节学以致用，非常不错。

再就是小组合作有实效。学生们先自学再小组交流，做到了有准备，有问题，有目的。

我不太满意的地方有两点：一是教学语言不太丰富，课堂显得生硬，死板。主要是备课不够充分，

细节上打磨不到位。以后要更认真地准备好每一节课。二是课堂气氛还不够活跃，参与发言的学生人数不够多，没能让所有学生都参与进去。这也是一直困扰我的问题，不知该怎样让个别不听讲的学生也能参与进去。