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《野望》教学设计执教：陈汉荣广州市番禺区石碁第四中学【教学目标】知识和能力目标：理解诗歌的内容和感情。过程与方法目标：1.借助联想和想象进入诗歌的意境。2.通过抓住诗歌的关键字词理解诗歌的内容与诗人的感情。情感态度与价值观目标：感受山川风物之美，陶冶情操。【教学过程】一、导入唐诗在中国文学上灿若星河
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野望课堂实录【2】
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关键词：野望课堂实录【2】
正文
《野望》教学设计
执教：陈汉荣
广州市番禺区石碁第四中学
【教学目标】
知识和能力目标：
理解诗歌的内容和感情。
过程与方法目标：
1.借助联想和想象进入诗歌的意境。
2.通过抓住诗歌的关键字词理解诗歌的内容与诗人的感情。
情感态度与价值观目标：
感受山川风物之美，陶冶情操。
【教学过程】
一、导入
唐诗在中国文学上灿若星河，《野望》是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格，今天我们一起走进王绩的思想世界。
二、初读感知
1.朗读一次《野望》，背一次《龟虽寿》
2.你认为这两首诗的句式一样吗？【记忆性问题、推理性问题】
3.简单了解律诗的基本知识。
4.律诗的声韵和谐，抑扬顿挫，朗朗上口，请反复朗读，说说怎么给这首诗划分节奏？【记忆性问题、推理性问题】
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三、再读总体把握
再读一次诗歌，从题目《野望》你能想到一幅怎样的画面？动笔将自己脑海中的画面用文字表达出来。【创造性问题】
四、研读诗歌
1. 你认为诗人为什么在这个秋天的傍晚“徙倚”？【推理性问题】
表现了诗人内心的苦闷和矛盾。
2. 联系材料思考“欲何依”有何含义？【推理性问题】
材料1：曹操的《短歌行》【其一】中有“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝（ zā
），何枝可依”的诗句，它的大意是：月光明亮星光稀疏，一群寻巢乌鹊向南飞去。绕树飞了三周却没停留，哪里才有它们的栖身之所呢？曹操希望招纳天下英才，所以用乌鹊绕树不知“何枝可依”的情景来启发英才们，不要犹豫了，赶紧到自己这一边来，表现了曹操对人才的渴慕。
材料2：王绩一生郁郁不得志，在隋唐年间，曾三次当官又三次归隐。心想在仕途有所作为，但又自知难以达到自己期望的地位，故归隐山林田园。此诗应该创作于诗人辞官隐居东皋之时。 这是诗人对人生道路在何方的一次思考，诗人想在仕途上有所作为，但又不得意，这是诗人矛盾与迷茫的表现。
3.诗歌首联表现了诗人那种苦闷与矛盾的心境，颔联和颈联却写了一幅这么美的秋景图，是不是前后有点不协调？【批判性问题】
这是一种对比、反衬手法的运用，眼前所见是宁静、祥和、悠闲
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的美好，人人都有自己快乐的去处，唯独我没有，反衬了自己的抑郁、孤独、迷茫的心情。
4.朗读尾联，想象那是一种怎样的情景？用自己的话口头描绘出来。【创造性问题】
5.诗中“采薇”的注解，其实是一则帮助我们理解诗人思想的材料，借助书中的注解，你读到诗人怎样的思想呢？【推理性问题】
表达了诗人归隐不仕的思想。
6.有人说《野望》是王绩思考人生道路该如何走的一次心路历程，读完这首诗，你认为诗人找到答案了吗？【批判性问题】
五、小结提升
1.诗歌我们学什么？【记忆性问题】
明白诗歌写了什么内容，怎么写的，为什么写。
2.怎么学？【记忆性问题】
抓住诗歌中的关键字词来理解内容与感情。
3.结语
学一首诗歌，我们要明白诗人写了什么内容，用了什么样的结构去写，或者用了什么样的手法去写，抒发了诗人怎样的感情。而要做到这一切的关键是抓住诗歌中的关键字词，关键字词的含义理解到位了，一切都迎刃而解。
2018年10月7日
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