整理和复习优质课教案

一年级数学下册第二单元

《20以内退位减法》整理和复习

十堰市车城西路中心小学：王桂菊

教材编写意图:《20以内的退位减法单元复习课》是第二单元20以内退位减法第13课时的内容。本单元的复习包括2个方面的内容：一是20以内退位减法的计算方法；二是解决实际问题。

设计理念：在复习课上学生能否主动参与复习、自觉地梳理知识是衡量复习课教学有效性的重要标志。帮助学生重新组织知识，形成一个有条理、有系统的“知识链”是复习课的重要任务。知识只有形成“链”，才能发挥整体功能。长期这样教学，能促使每一个学生头脑中不断形成有层次的、条理化的“知识链”，将大大提高复习效率。

学习内容：人教版一年级下册第二单元复习课

学习目标：

1、对本单元20以内退位减法算式进行归纳整理，沟通知识间的内在联系，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

2、培养学生自己处理题目的习惯，先复习旧知，后针对性分析、练习

再归纳总结处理题目的方法并灵活运用。

3、培养学生整理归纳的能力，培养学生细心的学习习惯。

学习重难点：

重点：20以内退位减法表总结及规律总结

难点：20以内退位减法表总结及规律总结

学前准备：退位减法表

过程设计：

一、导入新课，出示目标

20以内退位减法的整理和复习。 20以内退位减法的整理

（一）找规律，填表。

1、出示下表。（教材24 面）

2、让学生找规律填空。 设计意图：利用课本提供的材料加以改造，让学生找规律填空。有利于诱发学生探索规律的兴趣，调动其积极性。而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。

二、设置提纲，引导自学

1、说说为什么这样填，你是怎么想的？【这时学生一般只能直观地感知规律，如回答第一列第3格为什么填13－9，学生会说：“因为上面是11－9、12－9，所以下面应该是13－9。”不经提示，就能自觉地用比较概括的语言来总结规律的学生毕竟不在多数。】 2、讨论（出示已填完整的减法表）。

a、竖着看，第一列的得数有什么规律？算式有什么规律？ b、你还能发现什么有规律的排列？（引导：横看，有什么规律？竖看，有什么规律？） 设计意图：引导学生说出竖看每一列得数的规律，再让学生想一想为什么差会从小到大依次增加1，从而让学生发现每一列的减数都相同，被减数从上至下一个比一个大1，所以差也依次增加1。这样引导，学生容易发现规律，更为重要的是有助于学生感悟被减数、减数与差的依存关系。类似的，横着看也这样引导。

三、分组讨论，合作探究

1、小组活动，动手操作，重排退位减法表。（见课本第24页。）

（提供每组一套20以内的退位减法算式。） 2、小组合作把这些卡片重新有规律地排成一个表。 设计意图：教材提供的这一教学设计，既可以起到巩固强化已有认识的作用，又具有一定的挑战性。因为尽管学生对这个表的规律已有所认识。但

要他们自己重新构建还是有一定难度的。

四、自学反馈，精讲点拨

1、利用退位减法表复习

2、把差是6的算式一组一组地说出来。（课本第24页的第1题。）

a、差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

学生可能说出：6-0＝6、7-1＝6、8-2＝6、20-14＝6、引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？

b、差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？ c、你还能说出一组差是几的退位减法？

设计意图：一开始学生会说出原来学过的10以内差是6的算式，个别学生还可能由14-8＝6、15-9＝6类推出16-10＝6、17-11＝6等尚未学习

的减法算式。对此，教师因势利导让学生分类，然后再把学生的注意力引导到这节课复习的退位减法上来。

五、巧设练习，检测目标

1、口算

13-6= 8+7= 13-5= 16-8= 15-6= 7+9= 15-7= 14-5= 6+6= 12-5= 14-6= 12-9= 比一比，赛一赛：教师任意指题，学生说得数；让学生任意指题，学生说得数。

教师提问：

①我们在计算20以内退位减法时都用了哪些方法？ ②用破十法算，应该注意些什么？ 2、有13 支彩色粉笔，拿走4支，粉笔盒里还剩几支？

①学生自主完成，找出题中的信息和问题，正确列算式。

②细心计算算式结果，并写上正确的单位。

③针对题中的问题，正确写答。

板书设计：

第二单元复习课

12-8=4 13-7=6 想：8+4=12 想：10-7=3 12-8=4 3+3=6 解决问题做题步骤

①数学信息：13支彩色粉笔，拿走4支。

②数学问题：粉笔盒里还剩几支？

③列出算式：13-4=9（支）

④答：粉笔盒里还剩9支。