解决问题教学设计实例

《解决问题》

教学目标：

1．结合具体的生活情景，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

2．通过教学，使学生体验数学与生活的密切联系，在运用所学知识解决问题的过程中，体验数学学习的乐趣。

教学重点：

1．建立计算经过时间的模型：终点时刻—起点时刻=经过的时间。

2．渗透解决问题的三个步骤：阅读与理解、分析与解答、回顾与反思。

教学难点：

建立计算经过时间的模型：终点时刻—起点时刻=经过的时间。。

教学过程：

一、复习

1、说说终面上的时间。

师：这些钟面上的时间也叫做“时刻”，表示某个时间点。

2、练习

分辨“时刻”和“经过时间”

（1）

小明妈妈上午8时上班，12时下班，她工作了（

）小时？

（2）

小明上课用了40分

。

（

）

（3）

我们在上午8:10上第一节课。（

）

（4）

三年级学生在下午5:00放学。（

）

（5）

小明做作业用15分钟。

（

）

【设计意图：让学生明确“时刻”和“经过时间”的概念并懂得区分，为下面要解决的问题打下铺垫。】

二、新知

1．情景引入

新学期开学了，小明背着书包上学去了！

课件出示：

2．阅读与理解

你从中获得了哪些有意义的数学信息？

（小明7时30分离家，7时45分到校）

你能提出什么数学问题？

（小明从家到学校用了多长时间？）

3．分析与解答

小明从家到学校用了多长时间？即是求什么的时间？

怎么解决这个问题呢？你有什么方法？

先独立思考，然后与小组同学交流你的想法。

（1）小组合作交流，教师巡视指导，收集信息。

（2）学生汇报，有三种情况：

A

直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

B

7:30到7:45分针走了3个大格，是5×3-15分钟。

C

用算式计算：7时45分-7时30分=15分

（师强调：计算时要相同单位去相减，并且算式不能写成电子表形式）

根据算式得出关系式：终点时刻-起点时刻=经过时间

（3）优化三种方法

你喜欢哪种方法？为什么？

3、回顾与反思

小明从家到学校用了15分钟对吗？你是怎么想的？

（7:30过15分钟就是7:45，15分钟是对的。）

写上答语：小明从家到学校用了15分钟。

【设计意图：通过创设学生熟悉的生活情境，从而唤醒学生对经过时间计算的生活经验，想出多样化的解决问题的方法，从方法的多样化到方法最优化，建立简单的经过时间的计算模型：终点时间—起点时间=经过的时间。】

三、巩固新知

1、写出钟面时间并求出两个钟面之间的经过时间。

2、做一做（书第5页）

引导语：

算式：9时-8时40分=

（9:00怎么减8:40呢？9时相当于8时几分？8时60分减8时40分你会计算吗？结果正确吗？答语写完整了吗？）

3．课本第8页第9题。

“晚点”是什么意思？这题怎么解决？你是怎想的？

得出新的时间计算关系：起点时刻

+ 经过的时刻

= 终点时间。

学生独立完成——汇报——老师小结

【设计意图：通过习题梯度的练习，使学生进一步掌握所学的时间计算的方法，进一步建立简单的模型：终点时间—起点时间=经过的时间，同时获得新发现：起点时间

+ 经过的时间

= 终点时间。】

四、课堂总结

1．今天的学习，你有哪些收获？

五、板书设计

解决问题

A

直接数一数，7:30到7:45分针走了15分钟。

B

7:30到7:45分针走了3个大格，是5×3-15分钟。

C

用算式计算：7时45分-7时30分=15分

终点时刻

-起点时刻=经过时间