1.3 直角三角形全等的判定教学活动设计方案

八年级数学备课组

第1 章 第1节（课） 第1 课时 连续号001 课 题

备课时间

月 日 第 1 周

主备人

袁纯刚

1、理解直角三角形的定义，进一步认识直角三角形；2、学会用符号和字母表示直角三角形；3、会用“两个锐角互余的三角形是直知识与技能

角三角形”这个判定方法判定直角三角形;4、理解和掌握直角三角形性质“斜边上的中线等于斜边的一半。

教学目标

过程与方法

情感态度与价值观

教学重点

教学难点

教学模式

课前准备

经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨，通过动手，猜想、发现直角三角形的性质，引导学生逆向思维，探索性质的推导方法。

体会从“一般到特殊”的思维方法和“逆向思维”方法，培养逆向思维能力。

直角三角形性质和判定的探索及运用。

直角三角形性质“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”的探索过程。 “四 步 法”

教 学 过 程

一、

复习导入

1、什么叫直角三角形？

从定义可以知道直角三角形具有一个角是直角的性质，要判断一个三角形是直角三角形需要判断这个三角形中有一个角是直角。直角三角形除了有一个角是直角这条性质外还有没有别的性质呢？判断一个三角形是直角三角形除了判断一个角是直角还有没有别的方法呢？这节课我们来探究这些问题。

备注

二、自主学习

（一）学习目标

1、体验直角三角形应用的广泛性，理解直角三角形的定义，进一步认识直角三角形；

2、学会用符号和字母表示直角三角形；

3、经历“直角三角形两个锐角互余”的探讨，掌握直角三角形两个锐角互余的性质；

4、会用“两个锐角互余的三角形是直角三角形”这个判定方法判定直角三角形; 5、理解和掌握直角三角形性质“斜边上的中线等于斜边的一半。

2019年上学期

八年级数学备课组

（二）自学指导：

阅读教材P2--4页6分钟，并思考以下问题：

1、动脑筋：如图，在Rt△ABC中，两锐角的和

ABC∠A+∠B=______.为什么？

结论：直角三角形两锐角互余。

试试看：(1) 如图：在△ABC中，∠ACB=90°，CD⊥AB于点D，若∠A=40°，则∠BCD=_____. AA

Ej

HD

BCBCDC

(2 )在△ABC中，∠B=50°高AD、CE交于H，则∠AHC=____。

AB 2、动脑筋：如上面图3，在△ABC中，如果∠A+∠B=90°，那么△ABC是直角三角形吗？为什么？

学生尝试说明理由。

定理：有两个角互余的三角形是直角三角形。

试试看：如图，AB∥CD，∠A和∠C的平分线

相交于H点，那么△AHC是直角三角形吗？

为什么？

CDHAB三、探究点拨

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的探索过程。

（1）按要求作图:画一个直角三角形，并作出

斜边上的中线CD. （2）量一量各线段的长度。

（3）猜想：你能猜想出什么结论？

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

（4）寻找理论依据：

①

、你能用符号表示上面问题中的条件和结论吗？

已知：Rt△ABC中，∠C=90°，CD是中线，问：CD=AB吗？

②

、分析：直接证明很困难，不妨假设CD=AB,那么，∠A=∠ACD,因此，考虑作射线CD，使∠A=∠ACD，看看CD有什么特点？

引导学生得出CD=AD=BD =AB, 2019年上学期

''''''ADCB

八年级数学备课组

③、比较CD和CD的位置有什么关系？为什么？CD和CD都是Rt△ABC斜边上的中线，

④．直角三角形斜边上有几条中线？由此你想到什么？CD和CD重合。因此CD=AB, ⑤

归纳：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。变式训练：

例1 如果三角形一边上的中线等于这条边的一半，那么这个三角形是直角三角形吗？为什么？（交流讨论）

归纳：若三角形一条边上的中线等于这条边长的一半，那么这个三角形是直角三角形。

'''四、当堂检测

反思小结：

今天我们学习哪些内容？

（1）直角三角形的性质：①两锐角互余，②斜边上的中线等于斜边的一半。

（2）直角三角形的判定方法：

1、有一个角是直角的三角形是直角三角形；

2、有两个角互余的三角形是直角三角形；

3、一边上的中线等于这条边的一半，这个三角形是直角三角形。

检测：

2、教材P4 练习 1、2； P7 1、2。

板书设计

教学反思

2019年上学期