第二节　资源综合利用　环境保护课堂实录【2】

人教版高中化学必修1 §3.1 金属的化学性质（金属与水和酸的反应）教学设计

一、教材分析

新课程标准要求“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的性质，能列举合金材料的重要用途”。 本节“金属的化学性质”是在第一章“从实验学习化学”和第二章“化学物质及其变化”的基础上，系统学习元素化合物的开始。金属单质的性质是金属元素性质的反映，是了解金属化合物性质的基础，所以在引导学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。这些知识既可以为前面的实验和理论知识补充感性认识，又可以为化学2介绍的物质结构、元素周期表、化学反应与能量等理论知识打下重要的基础；也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法；还能使学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类的生活条件等方面所起到的重要作用。

根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下三个课时：①金属与非金属的反应②金属与酸和水的反应；③铝与氢氧化钠的反应及物质的量在化学方程式计算中的应用。

二、学情分析 初中化学中介绍的金属主要是铝、铁和铜，金属的性质以物理性质为主，化学性质只提及铝与氧的反应，同时介绍了金属活动性顺序，使学生初步了解金属与酸或盐溶液反应的规律。本节“金属的化学性质”是在初中介绍的金属和金属材料的基础上，进一步加深和提高。

三、教学设计整体思路：

本节课主要深入分析金属与水的反应。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生体验探究过程，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，设计了一些逐步深入的问题，引导学生从问题中逐步理解金属与水的反应，这样有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。

在教学过程中，抓住以下几个要素：

1.情境引入，激发学习兴趣

由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

2.做好演示实验，增强示范性

演示实验不仅是学生学习化学知识的重要途径，也是培养学生实验技能的有效方法。铁与水的反应是能够培养学生探究能力的典型实验之一，演示过程中利用投影，并设计问题引导学生进行观察。从演示实验中还可以让学生具备一定的实验事故意识。

3.教学过程中体现探究要素，逐步培养学生探究意识

实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序进行引导，有利于让学生把握探究要素，学会自主探究。这是本节课教学设计的重心。

4.在讨论中获得思维能力的升华 本节教学中，讨论是关键，积极调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。

四、教学目标

知识与技能：1、了解金属钠与水的反应，会解释钠与水反应的各种现象。

2、了解铁与水蒸气的反应。能初步设计铁与水蒸气反应的实验装置。

过程与方法：1、通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学习科学探究和科学实验的方

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法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。

2、通过对实验结果的分析归类，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力；

3、学习实验研究的方法，体验科学探究的过程：“猜想——假设——验证——归纳结论”。

情感态度与价值观：1、通过探究实验，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。

2、通过小组合作探究，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。

五、教学重点、难点

教学重点：钠与水的反应

实验设计--铁与水蒸气的反应。

教学难点：钠与水的反应实验现象的观察与解释

实验设计--铁与水蒸气的反应。

本节课在整个教学过程中，教师是引导者和促进者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、观察法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程；运用比较归纳的学习方法，帮助学生总结提高。

让学生在实验中观察，在实验中分析

，在合作中完成设计，完成探究，掌握本节课的重点

六、教具和学具：把学生提前分为6小组

实验用品：(6组) 金属Na， CuSO4溶液，酚酞溶液，蒸馏水。

小烧杯，玻璃片，镊子，小刀，滤纸，洗瓶。 （1组）铁粉，带单孔塞的大试管，导管，带试管架的铁架台，湿棉花，蒸发皿，酒精灯，火柴，胶头滴管。

多媒体，实物展台

教学环节

情境引入

七、教学过程

1.介绍教学目标

教师活动

学生活动

设计意图

由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，比平淡的言语过渡更具“挑逗性”，学生也觉得“学习化学真有用”。

课程标准

从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。

好奇的倾听；

2.情境引入

“酸菜鲜鱼汤”是某家饭店的招牌菜，店老板反

映盛汤的的铝锅很不耐用，没用多久锅底就漏洞了。

请你分析一下这主要是为什么？

1）问题：

从刚才的生活小常识中你能得出金属金属与酸可能会发生反应。

的什么化学性质？

2）写出金属和酸反应的离子方程式。

3）讨论：观察此图，你有何看法？

3.【板书】：1、金属与酸的反应

常见的金属与酸的反应有何规律？

我们已经知道，位于金属活动性顺序中氢以前的金属遇到酸时，能够发生化学反应，生成盐和氢气。+水也能电离出H，那么金属遇到水时会如何呢?

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讲授新课

猜想1：钠能否和水反应？

假设能反应，会生成什么？ 根据金属活泼顺序，钠排在铜的前面，那么金属钠能否从CuSO4溶液中置换出单质铜？推测可能出现的现象。

猜想2：钠能否和CuSO4溶液反应？

假设能反应，可能生成什么？ 实验探究过程中，抓住“猜想——假设——验证——归纳结论”这样的程序，

要想证明自己的观点，进行实验探究，才能得出结论

4.实验探究

1、钠与水反应的实验

回答

思考、假设。

通过设计实验方案，进行初步的探究活动，学会科学探究和科学实验的方法及基本过程。

形成金属与酸和水反应的初步认识。

2、钠和CuSO4溶液反应

让每组同学合作完成，提出实验要求及实验注意事项。

引导学生自主探究，获得结论。

巡视指导

5.推荐一位语言表达能力强的同学，把本组的部分实验结果讲出来，并分析原因。

鼓励学生尽量多地回答。

先不做评价，只给予赞赏和鼓励。

分析学生的回答，并引导学生对现象进行适当的调整与解释。

四人一组合作设计方案，验证钠与水反应反应的产物；

全组同学统一分工，互相协作，全部动起手来；

实验3-3：把一小块钠投入滴有酚酞的水中；

补充实验：把一小块金属钠投入到CuSO4溶液中；

学生观察现象并记录实验现象，思考为什么会产生这些现象；

学生分析归纳，小组内讨论。

学生代表汇报实验现象与结论。与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；

学生自我评价；

思考，设计。

使学生学会与他人合作，学会探究；

培养学生的团队精神，；

使学生学会组内交流评价；

使学生学会实验探究的学习方法。

培养学生的语言智力和反思能力；

培养学生的口头表达能力，让他们学会交流，学会展示自己的成果；

引导学生开展生生评价，培养学生自主学习能力和抽象思维能力及发散能力；

充分发掘学生的潜力。

了解钠的主要化学性质；

以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程；

善于与人合作，具有团队精神；

学会运用观察、试验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式；

兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。

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6.整理归纳

师生共同总结

1、钠与水反应的实验现象及其原因：

（思考：生成的气体到底是H2还是O2？

理论推导：反应过程中Na化合价上升，必然有元素化合价要下降，只有H为＋1可以下降到0）

【板书】：2Na + 2H2O == 2NaOH + H2↑

你能够将反应产生的气体富集后用于检验吗？引导学生课本中的实验装置进行改进。

①

把钠事先用针刺些小孔的铝箔包好，再用镊子夹住，放在试管口下，用排水法收集气体，等试管中气体收集满时，小心地取出试管，把试管口向下移近酒精灯火焰，检验钠与水反应生成的气体. ②

用倒扣的漏斗和小试管组合收集气体

新闻链接—水雷事件

俗话说“水火不相溶”

，为什么今天水会引火呢？

“水雷”究竟是什么？请你当专家来鉴定。

2、钠与CuSO4溶液反应的实验现象及其原因：

钠浮，熔，游，响，溶液中有蓝色沉淀生成。分析原因

2Na+2H2O=2NaOH+H2↑

CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH) 2↓

7.拓展迁移

1、为什么实验室将钠保存在煤油或石蜡油中？ 2、为什么金属钠着火不能用水灭火？

学生分析得出。

培养学生抽象思维能力和概括能力。

根据实验事实了解氧化还原的本质是电子的转移。

思考、回答

思考，讨论，

培养学生对信息的收集和处理能力；

引导学生把课本知识应用于实际生活中。

有将化学知识应用于生产、生活实践的意识；

提高自主学习的能力。

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【过渡】钠是活泼金属，能够和水反应，那么铁的活泼性更差，能否和水反应呢？理论预测可以，实际经验但平常我们可以用铁锅来煮水，说明铁是不能和冷水和热水反应的，是预测有误？还是条件不够?

提高条件：用还原铁粉与水蒸气

【板书】：（2）铁与水的反应

8科学探究：铁能否与水蒸汽反应

2.提示：从水蒸气的产生、铁粉与水蒸气的反应，反应产物的检验等环节来设计反应装置。

本实验设计考虑因素：

(1)水蒸气的发生装置

(2)水蒸气与铁粉反应装置

(3)产物的检验(收集)装置

3.指导：对学生的设计方案进行指导

评价标准：科学、安全、可行、简约。

9.【探究成果，你我分享】

投影：学生的设计图。

及时评价学生汇报中出现的问题。

视野拓展：

并解释教材中方案

思考，讨论，设计装置图。

学生汇报；

可以相互补充，相互评价；

观察实验；

记录实验现象。

回答

培养学生的仪器组装能力，进一步熟悉常规仪器的使用；

培养学生自主学习的能力和归纳能力；

帮助学生认识化学与生活，化学与生产的关系。

通过实验探究了解铁的主要性质。

培养学生的口头表达能力；

让他们学会交流，学会展示自己的成果。

10．演示实验：铁

粉与水蒸汽的反应

引导学生评价、分析

【板书】：3Fe+4H2O(g)Fe3O4+4H2

运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；

有将化学知识应用于生产、生活实践的意识。

11、拓展迁移

1)比较：Na、Fe与水的反应的异同

1.反应条件不同；

2.反应现象不同；

3.生成物有不同。

2)预测：Ca、 Mg 、 Cu 与水的反应

3)归纳：金属与水的反应规律

小结：金属和水反应的一般规律：

安全生产：

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12. 及时巩固

巩固提高

学生做题。

抓住时机开展评价，并培养学生对知识的迁移能力能力。

进一步明确学习目的，强化学习方法；

培养学生总结，归纳能力。

13.引导学生总结

提问：通过这节课的学习，我们有那些收获？

归纳

总结

注重学习方法的总结

学生发言，自主概括本节课内容。

能对自己的化学习过程进行计划、反思、评价和调控；提高自主学习的能力。

板书设计：

§3－1 金属的化学性质

金属与酸和水的反应

1、金属与酸的反应

R + nH+ == R + n/2 H2↑

n+2.金属与水的反应

（1）钠与水的反应

2Na+2H2O == 2NaOH + H2↑

（2）铁与水的反应

3Fe+4H2O(g)课后反思：

新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，让广大学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生快乐的掌握这种“渔”的过程。当然本节课还存在着许多的缺点和不足，如胆子可以再大一些，拿来一堆仪器，让学生不仅自己设计而且按照自己的设计组装，完成实验，则更能体现新课改的精神。

Fe3O4+4H2↑

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