包装优秀教学设计

<<包装>>教学设计

教学内容:

北师大版小学数学四年级下册第40页—第41页的“包装”。教学目标:

一、知识与技能:

结合解决实际问题,经历探索、交流小数乘小数算法的过程,进

一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。

二、过程与方法:

能在具体情境中,选择适当的方法估计小数乘法的运算结果,解决与小数乘法有关的简单实际问题。

三、情感态度与价值观:

激发学生学习兴趣,培养主动探究、合作交流的意识与能力。教学重点:

1、探究小数乘小数竖式计算过程。

2、能运用小数乘法解决问题。

教法与学法:

1、教法:引导、发现法、探究法

2、学法:小组合作探究法

教学具准备:

PPT课件

教学过程:

一、创设情境,复习导入

1、课件出示算式:0.3×3 4×0.2 4×0.02 3×0.5

2、引导学生回忆上节课学习的小数乘整数的知识,不用计算可以说出每个算式的乘积的小数位数是几位吗?

生:一位、一位、两位、一位

师肯定学生对上节课知识的掌握程度,这节课继续探究小数乘法有关知识。

二、情境导入,探究新知

师引入:教室里有三名同学正在对一个礼品盒进行包装,我们一起去看看吧,看一看在礼品盒包装中又蕴含着哪些数学问题?(板书课题:包装)请同学们看大屏幕上的这幅情境图,在这幅情境图中你能找到哪些数学信息?

生:在这幅情境图中找到了4个数学信息

(1)包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸。

(2)需要2.4米长的彩带。

(3)包装纸每米2.6元。

(4)彩带每米0.85元。

师:根据这四个数学信息你们能提出哪些数学问题呢?

生1:买包装纸需要多少元?

生2:买彩带需要多少元?

生3:买彩带和包装纸一共需要多少元?

生4:买彩带用的钱多还是买包装纸用的钱多?

师:同学们提出了这么多的数学问题非常好,这节课我们先来解决前两个数学问题。

师课件出示书中40 页问题串1的问题:买包装纸需要多少元?估一估,算一算。

师:请同学们想一想如何列式?

生:2.6 ×0.8

师:如何计算这个乘法算式呢?请同学们小组讨论估一估,算一算。

生1:将0.8米看成整米1米,2.6元看成整数3元,1×3=3元,所以一定是小于3元的。

生2:0.8米不到1米,所以不会超过2.6元。

师:同学们估算的方法都很不错,你们能计算出结果吗?请同学们先尝试独立计算,然后组内交流方法,老师找同学汇报。

生1:可以列竖式计算,将小数乘法变成整数乘法来计算,就是将2.6扩大到原来的10倍变成26,0.8扩大到原来的10倍变成8,26×8=208,再将208缩小到原来的1/100,小数点向左移动两位,变成2.08,那么2.6×0.8=2.08。

生2:利用上节课学习过的知识,积的小数位数等于两个乘数的小数位数之和,先计算26×8=208,然后再数乘数的小数位数,2.6的小数位数是一位,0.8的小数位数是一位,所以积的小数位数就是两位,也就是2.08。

师引导2.6×0.8=2.08(元)并体会估算的价值。

师:同学们用了几种方法解决了第一个数学问题,都很好,下面我们来解决第二个数学问题师课件出示书中40页问题串2:买彩带需要多少元?估一估,算一算。

师引导学生列出算式:2.4×0.85

师:请同学先估算,并交流方法汇报。

生:每米不到1元,不会超过2.4元。

师肯定学生估算方法,并让学生尝试用竖式计算。

生:可以列竖式计算,先按照整数乘法计算,再确定积的小数点位置,结果是2.040,根据小数的基本性质,小数末尾的零可以去掉,也就是2.4×0.85=2.04(元)。

师肯定学生小数乘法竖式计算的计算方法,并引出问题串3:尝试做一做,与同伴进行交流。

生1:0.82×0.03竖式计算,先按整数乘法计算等于246,再确定积的小数点位置,结果是0.0246,。

生2:0.05×0.2竖式计算,先按整数乘法计算等于10,再确定积的小数位数,结果是0.01。

三、巩固练习

四、反思总结

通过这节课的学习同学们都有哪些收获?愿意与同学们分享吗?

五、作业

板书设计:

包装