吨的认识优秀教学实录

认识吨教学设计

教学目标

知识技能目标:通过不同情境的创设,为学生提供丰富的感性材料,使学生建立对吨的认识,认识吨与其他重量单位间的关系,并能比较熟练地进行简单化的计算。

过程方法目标:培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法,并能在实际生活中解决相应问题。

情感态度价值观目标: 通过教学情景的创设,对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教育。

教学重、难点:

1.使学生建立对吨的认识,认识吨与其他重量单位间的关系,并能比较熟练到进行简单的化的计算。

2.培养学生利用迁移和对比来掌握知识的学习方法,并能在实际生活中解决相应问题。

(一)、创设情境,导入新课创设情境,情境

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重,猜完后教师提问:刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克,你们为什么不用“克”作单位?什么样的物体我们用“克”作单位呢?

(复习旧知,培养学生的估测方法与能力)

2、师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗?它的体重大约是多少?

(学生回答,然后课件出示蓝鲸视频及有关资料的介绍。)

师:通过看刚才的录像,你对蓝鲸有了新的认识,蓝鲸的体重是多少呢?蓝鲸的质量要用“吨” 来作单位,今天我们就要来认识这个新的质量单位(板书:吨的认识)。

〔设计意图:学生初步感知吨是一个大计量单位,初步建立吨的观念,学生初步感知吨是一个大计量单位,初步建立吨的观念,同时激发了学生的兴趣。〕

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(二)、亲历活动,体验概念的形成亲历活动。

1、初步认识吨。

师:通过刚才的资料我们知道了吨是一个比较大的质量单位,那么一吨究竟有多重呢?

课前同学们都测量了自己的体重,现在我们以小组为单位,算一算我们小组成员的体重之和,各小组的体重都知道了,那么我们全班同学的体重是多少呢?这时我提出问题:刚才我们计算了全班同学的体重是1011 千克,那1011千克大约是多少千克?学生马上回答:1000 千克1000 千克也就是1 吨,1 吨=1000 千克(板书1 吨=1000 千克),“吨”可以用一个字母“t”来表示,所以也可以这样写。师板书:1t=1000kg 接着我让学生用“吨”来描述我们全班同学的总体重。

2、充分感受吨。

(1)通过背一背,跳一跳让学生感受吨。背一背体重是30 千克的同学,感受一吨就是大约30 名同学的体重;全体学生一起跳一跳,体验一下,一吨重的物体从天而降,会是怎样的感觉?

(2)学生抬每袋重25 千克的大米感受1 吨。学生以小组为单位,每个人都用力抱一抱一袋大米,感受25 千克大米有多重,力气小的同学也可以两个人抬一抬。学生操作后汇报自己的感受。自己推算:1 袋大米重25 千克,多少袋大米重1 吨?(40 袋)教师借助多媒体演示:每次呈现4 袋大米(因为4 袋为100 千克),学生一边看一边数:100 千克、200 千克、300 千克、400 千克……1000 千克。当40 袋大米占满整个屏幕时,学生会感叹:哇!1 吨有这么重呀!

(3)感受1 吨水的质量。学生汇报自己家上个月或几个月用水数量(由学生课前去了解)。师:1 吨水到底有多少呢?让学生拎一拎一桶水,感受10 千克的重量,那么1 吨水是多少桶呢?并推算出100 桶水就是吨;闭上眼睛想象一下:100 桶水有规律的放在一起要占多大的空间。如果把1 吨水装在一个正方体的水箱里,这个正方体该有多大?(同时渗透思想教育:水是生命之源,现在水污染严重,水资源紧张,同学们要节约用水。)

(设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,这些教学环节的安排可以让设计意图:设计了一些学生感兴趣的活动,学生始终处于较好的学习状态,在这

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一过程中充分体验,吨的观念。学生始终处于较好的学习状态,在这一过程中充分体验,建立起1 吨的观念。同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离,同时熟悉的事物既拉近了师生之间、生生之间的距离,又将数学知识的教学蕴熟悉的事物既拉近了师生之间的距离)

(三)应用拓展,体验数学的价值。应用拓展,体验数学的价值。

1、在学生理解、体验了1 吨到底有多重之后,

(1)我问学生,在生活中你还知道哪些物体的质量用吨作单位吗?(一下子激发了学生的生活经验,有的学生说,我家上个月用水量是5 吨,有的说,我家买了3 吨煤,用来取暖等等。)

(2)然后出示课件:1 吨重的犀牛,凶猛的恐龙,火车等。

2、再出示课件,

(1)这是一条乡村公路,标志12t 是什么意思?

(2)卡车上的“载重6 吨”是什么意思?对回答正确的学生及时予以表扬:你知道的真多,真了不起!

(3)再利用已有的知识判断:图片上的4 只动物可以一起过桥吗?哪些动物可以一起通过呢?(这一环节的设计具有开放性,学生比较感兴趣,让学生更深刻的了解了吨与千克的关系,答案的多样化同时培养了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。)最后出示小明的数学日记,请学生找出日记中的单位名称的错误。今天早上,我吃了一根重45 千克的火腿肠,喝了一袋重225 千克的牛奶,然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1 克的出租车,来到了动物园。我们先看了大“这么大的象,大概是世约重80 吨的熊猫,又看了大约重8 千克的大象。我说:界上最大的动物吧?”爸爸说:“不对,世界上最重的动物是蓝鲸,一头蓝鲸的重量大约是150-200 千克呢。”我想:蓝鲸可真大!

〔设计意图:这一环节的设计让学生对质量单位克,千克,吨形成一个系设计意图:这一环节的设计让学生对质量单位克,千克,让学生对质量单位克统的认识,帮助学生组建起质量单位的认识结构,同时深化对质量单位的应用,统的认识,帮助学生组建起质量单位的认识结构,同时深化对质量单位的应用,得到了数学概念的内化。得到了数学概念的内化。〕

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(四)总结全课,交流评价。总结全课,交流评价。

最后,我以“这节课你有什么收获吗?”的问题,让学生对本节课的知识进行了回顾和梳理,既巩固了知识,又加深了认识。

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